表扬虽好，但也要有个“度

　　心理学家海姆。G.吉诺特曾经把表扬、称赞比喻成“青霉素”告诉我们不要随心所欲地给孩子“用药”，像这种强效药必须谨慎地用，否则后果不堪设想。作为教师，适当的表扬可以起到促进作用，但是那些言过其实的表扬，不仅得不到想要的效果，而且还会扭曲孩子的性格。

　　案例一：一年级的唐琳是个很聪明的孩子，她的父母坚信“好孩子是夸出来的”，以至于在家的时候经常把表扬唐琳的话挂在嘴边，在幼儿园的时候，老师也总是表扬她。可上了一年级以后，唐琳的妈妈就发现唐琳每天放学之后没有了以往的笑容，仔细盘问才知道，唐琳觉得老师没有像以前那样表扬她了，上课甚至举手了老师也没有发现她，她觉得这个老师一点都不好。

　　案例二：三年级的刘志辉画画天赋不错，他的爷爷很以此为荣，经常当着很多人的面说：“我家志辉画画可是班上最好的。”渐渐的，刘志辉真的以为自己高人一等了，每次美术课都不把同学的画放在眼里，还经常奚落同学们的画，慢慢地，同学们都开始疏远他了。

　　案例一中的唐琳明显的是已经被表扬“宠坏”了，她觉得每次得到别人的表扬是理所当然的，她已经不能忍受别忽略的滋味了，这样长期以来，对老师就有了一种愤恨的感觉了。而案例二中的刘志辉，他自己的本领自己是最清楚的，也是值得骄傲的一件事，但是他的爷爷每次都强调这一点，导致他后来不把任何人的画放在眼里。刘志辉的爷爷表扬刘志辉出发点是没错的，可是用错了方法，其实。他可以从刘志辉每次的绘画中找个优点来表扬他，比如说某一次的构图很好，某一次的色彩搭配不错等，这样不仅客观实在地表扬了刘志辉，更让他认识到了每次绘画中的优点，并积累经验。

　　表扬在孩子的教育过程中是永远不会过时的，它是一种既简单有很有效的教育方法。我觉得在表扬中一定要客观的落到事情的实处，不能含糊表扬，该表扬的时候一定得表扬，但是千万要注意表扬的方法，把握表扬的“尺度”。