信息技术与初中化学教学中的整合初探

　　“未来教育=人脑+电脑+网络”。“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，……”国家明确地把信息技术与课程整合作为要求提出来，反映了目前教育将诞生一种崭新的教育模式，其基础与催化剂是信息技术。

　　一、信息技术与初中化学教学中的整合的目的意义

　　整合是将现代教育技术作为：大脑的扩容、眼耳的延伸、工具的改进、操作的改变、交流的更新。信息技术与初中化学教学中的整合主要是通过信息技术的使用来创设生动活泼的化学教学情境，从而达到提高学生的科学素养，改变传统的化学教学结构与教育本质。

　　二、信息技术与初中化学教学整合对教师的要求

　　1.教师不仅要把眼光放在教科书上，更重要的是充分利用资源如图书馆、科技馆、视听光盘、计算机软件、实验室等。

　　2.要求教师适应角色的转换。教师扮演的角色主要是教学资源的选择者、开发者，教学过程的设计者，学习群体的组织者、帮助者，学习者个人的咨询者，学习群体智力交流活动的指导者和协调者。

　　3.教师要不断更新知识和教学方法。化学教师不但要掌握媒体的应用技术，还要掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法。

　　三、信息技术与化学教学整合应遵循的原则

　　1、目的性原则。教师所选教学媒体应能满足提高学生的化学素养的需要。

　　2、主体性原则。引导学生选择认知工具，学习内容、方法、伙伴，动手实验。

　　3.活动性原则。上机操作，小组探究。

　　4.开放性原则。观念上，教师不是知识的唯一拥有者；内容上，教学内容不局限于教材；学习方式上，不局限于课堂，不依赖于教师的传授。

　　四、信息技术与化学教学整合的作用1、有利于引发学习兴趣、激发学生的求知欲

　　利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生观其境、闻其声、耳目一新、充分调动了积极性、主动性。如学习绪言时，让学生观看课件录像：高山流水、汽车奔驰、基因解谜、克隆技术、纳米材料等。“视频导入”抓住了学生的眼球。在学习“空气污染”时，制作多媒体演示文稿，演示工厂烟囱中排放的大量废气；又如：讲原子的构成时，先播放我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片。

　　2、信息技术与化学教学整合有利于扩大演示效果，突破实验难点

　　许多化学变化瞬间即逝，感官刺激不强。用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放大和缩小，加快和减慢化学情景。又如将浓硫酸稀释时错误地把水倒入浓硫酸，可通过动画模拟及伴音得到解决。

　　3、信息技术与化学教学整合有利于突破教学重点、难点，体验成功的乐趣。

　　如讲原子的构成时让学生观看flash动画：居于中心的一个运动着的“球体”几个“粒子”围绕“球体”高速运动。动画模拟“白磷分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。上述实验可以形象说明化学反应实质，理解化学原理，突破了教学重点、难点。

　　4、信息技术与化学教学整合有利于扩大教学容量、辅助学习总结

　　如进行实验装置及相关练习部分的复习、比较、小结，用传统的方法把装置图画在黑板上或重做实验，既浪费时间又无新鲜感，如制成课件，按键即呈现出来。也可制作化学实验常见的仪器素材库，根据教学内容的需要进行组合实验。

　　信息技术与化学教学整合是人机交互、启发思维，声画并茂、激发兴趣，形象直观、增强记忆，因材施教、学科渗透，增大容量、短时高效，互动信息、培养合作，拓宽视野、交流反馈等优点。我们倡导和探索信息技术和化学教学整合的教学，让我们共同奋斗吧！