倾听，有效教学的一扇窗户

　　看到过这样一个故事：美国知名主持人林克莱特有一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当做什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯……我要当飞机的驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”当在场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之心远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他说：为什么你要这么做？“小孩的答案透露了这个孩子真挚的想法：”我要去拿燃料，我还要回来！！！“ 这就是”听的艺术“。一是听话不要听一半。二是不要把自己的意思，投射到别人所说的话上头。要学会聆听，用心听，虚心听。

　　这个故事使我想到自己教学中一件事情：有一节课讲的是《公司的经营与发展》，在最后一个环节也是本节课的高潮环节我设计了这样一些问题：”如果你是双汇集团的董事，针对瘦肉精事件该如何解决这一问题？如果不解决将会出现什么情况？下一步该如何发展公司？“我的目的是一步步的引出企业生产的目的是利润，但要兼顾社会效益和经济效益相结合，如果不解决企业很可能将走向破产和被兼并，如果实现再发展需要掌握企业经营成功的因素等，在第一个问题时，大部分同学都在说”召回“，”道歉“，”整顿“……，就在我要就势引出企业的经营目的和社会责任时，一个男同学忽然站了起来说：”我认为我们集团应该转产“他刚说到这里就引起了大家的一片哗然，”现在正在解决问题，不是逃避“我纠正他说，”你坐下吧“，我们接着继续讨论。但我发现他在之后的时间里表现的很不在意了。下课之后我把他叫出了课堂，我说”我也觉得你刚才说的话很没有责任感，企业出了问题，我们应该解决出现的问题，你怎么逃避问题呢？“，他很委屈的说：”老师，你没有听我说完，我也是在想办法啊，既然已经出了问题，在这个环节已经不能再赚钱了，而我们做很多事情还是需要资金的，要想企业不破产又能采取一些措施，我们何不放弃这块不干，转而生产利润更大的产品，等挣了钱我也是要负起这些责任的，当然也要召回，道歉等，但也应该为公司的将来考虑“，听了他的话我才发现我误会他了，同学们也误会他了，他不过是比我设计的要提前一步说出来，但也没有错。我连忙跟他道歉，他也很兴奋地说：”没事，您明白就好“之后他就跑开了。

　　我为什么会犯这样一个错误呢？原因就在于我没有认真倾听，听话只听一半，没有认真听，虚心听。作为教师尤其要学会倾听，学生犯错误，有他这样做的原因，学会聆听，师生之间的误会就会少一些，用心听，虚心听，师生之间的融洽就会多一点。

　　在新课程实施中，学生的学习方式由传统的接受式学习方式转变为探究式学习方式，这就要求教师必须由传授知识的角色向教育促进者的角色转变。要从”说话的强者“变为积极的”倾听者“，进而从中发现学生的需要，领悟学生生命的存在。

　　在课堂上教师不仅要传授知识，更要平等参与交流。通过建立师生间平等交流、真诚合作的良好关系，激发学生的兴趣与爱好。课堂中教学民主是建立在充分尊重学生人格尊严的基础上的，学生在学习过程中出现某种失误应当允许，教师的雅量与风度就在此时体现。在学生表述时，教师要有耐心，更要有宽容心，不要一听见学生发言出现了错误，就立刻加以打断。

　　在课堂中，学生往往先喜欢老师，再喜欢老师提供的教育。因此，教师应通过师生双向互动形式，运用沟通技巧，发展倾听技能，唤起学生的兴趣，达到有效教学。