浅谈如何在课堂上指导小学生低年级语文朗读

    “朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，在新课标中明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。但是，低年级的孩子刚接触语言文字，很难正确地把握文章，有感情地去朗读，这就要求我们语文老师对学生的朗读多加指导。那么，如何在我们的小学语文课堂上提高学生的朗读能力，提升学生的朗读素养呢？根据自己的教学经验，我总结出以下几点：

    一、勤读代替多讲多问

    朗读教学要避免“重讲轻读，重问轻读”。教师在语文课堂上应把问题设计得精练简洁，切入要点，要留更多的时间和空间给学生读文品文，做到以读代讲，以读促读，以读悟情。

    二、创设情境激发兴趣

    语文教学中，我们可以借助多媒体的生动、直观的特点，创设与文本相应的教学情境，激活学生情感达到有效朗读的目的。如我讲的《美丽的丹顶鹤》一课，因为丹顶鹤是国家一级保护动物，也是世界濒危物种，孩子们没有见过，所以在学习课文内容之前我播放了一段丹顶鹤展翅飞翔的视频，一下子就把他们吸引了，从而激发了他们学习朗读的兴趣。恰当的运用图片创设情境，能够帮助孩子们更好地理解感受文本，在一定程度上激发了学生的兴趣， 激活他们的想象和情感，为朗读奠定很好的基础。

    三、方法多样培养朗读能力

    低段的孩子注意力不太集中，如果课堂上一遍又一遍重复的读书，他们很快就会厌倦了，这就要求我们老师采用各种形式来激发他们的兴趣。朗读的形式有很多，比如齐读、范读、领读、轮读、表演读、分角色读、男女生赛读等等，老师要结合自己本班的学情，融入多种形式，学生就不容易感到疲惫了。特别是低段的孩子表现欲特别强，很喜欢分角色读和表演读。多形式朗读的活动，可以激发学生的朗读兴趣，让学生想读、乐读，还能提高学生的朗读能力。

    四、评价语要恰当到位

    小学生最爱听表扬的话，一句赞赏的话能让他们乐上半天，兴致勃勃。所以，在课堂教学中对学生的朗读评价十分重要。当学生读完后，我们要及时评价，在评价语言上尽可能使用激励语言，让学生乐于接受。但表扬时要讲究技巧，读得好就说“棒极了！”“读得真好。”“你真行！”“听你的朗读是一种享受。”“读得很好，听得出你是将自己的理解通过朗读表达出来了。”读得一般时先指出优点，然后用“如果”鼓励学生在某一方面继续努力；如果确实读得不怎么样，我就找出这位学生其他方面的特长进行迁移，告诉他只要多学多读，朗读也可以很好，给他信心和勇气。我们要相信每个学生都能进步，每个学生都会成功。

    叶圣陶先生说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。一节好的语文课应当书声朗朗，以发展学生的思维，而不是被老师烦琐的分析和提问占据大量时间。在课堂教学中，我们要把时间还给学生，要尽可能地提高学生的朗读效率，注意指导的方式方法，注意每一次朗读的有效性，让学生真正成为课堂的主人，让他们自己在读书中理解体会，他们自己能解决的问题就放手让学生自己去解决。

    朗读的指导方法灵活多样，我想，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，就一定能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。