作文“成功教学”

　　心理学告诉我们：相信自己，才有可能成功。从目前学生作文的实际情况看，不少学生不是不具备写好作文的先决条件，而是缺乏写好作文的必胜信心。因此在作文教学中进行“成功教学”显得格外重要。在教学工作中，我是这样做的：

　　作文前指导，树立学生能“成功”作文的信心。作文前，教师要注重对学生进行“成功指导”。所谓成功指导，就是告诉学生，写作并不难，每个学生都可以写出优秀作文。这也叫做“在战略上藐视敌人”。我给学生讲过这样一段话：“一个能跟他人争论的的同学，他就可以写出篇很好的议论文。他说自己对，记下来，就是一篇立论文；他说别人错，记下来，就是一篇驳论文。这样的议论文，大家往往自觉或不自觉的引经据典、旁征博引，运用确凿而又充足的证据，采用多种论证方法来证明论点呢！议论文这样好些，那记叙文难写吗？更不是。一个能让人哭，让人笑、让人惊、让人奇的同学，把你讲的内容记下来，就是一篇感人的记叙文。还有，写说明文也不难。你从商店买回家一件新东西，爸爸妈妈不知道如何使用，你根据说明书，有板有眼，有条有理地说给爸妈听，如果记下来，这不就是一篇很好的说明文吗？同学们，你们看，你们自己说自己写不好作文，谁能相信呢？写出好作文，不是不能，是不为！”

　　作文批改重在肯定，增强学生能“成功”作文的信心。心理学告诉我们：希望是人奋斗的原动力。作文中的成功肯定，正是为了给学生作文以希望。学生作文不可能十全十美，也不可能绝对的一无是处，对好作文我们可以“鸡蛋里挑骨头”，对较差的作文，则应力求找出“闪光点”，实事求是的加以肯定。肯定学生成功之处，可以大到结构、立意、谋篇，小至标点符号及抄写。“数子十过，不如奖子一长”，对学生的优点，教师可以毫不吝惜的肯定，对学生作文的不足，则不宜一次“和盘托出”，要分步骤，有重点的一次一次指出来。作文中的成功肯定，并非文过饰非，而是增强学生写好作文的信心，调动学生的作文积极性。轻易在学生作文本上写上“一塌糊涂”“一窍不通”等，无意识泼向学生的一盆盆冷水，浇灭了学生作文的希望之火，语文教师即使再有才华，也无力回天。

　　作文讲评重在激励，鼓励学生“成功”作文的信心。作文讲评是学生作文成功的阶梯，在作文讲评时，坚持做到“读、评、荐”。读，即选取习作中精彩的片段或全文，在全班读给学生听，同时配上音乐，供学生欣赏。读的习作，尽量面广一些，让绝大部分学生的文章都有读的机会。评，级选取有代表性的优秀作文，在课堂上像正式啃文一样，给学生讲析。有时还可以和课文比较，具体指出成功之处。荐，就是选取优秀的作文向其他班级，以及报刊推荐。推荐的篇目，在讲评时向同学们公布。

　　在“成功”的激励下，学生写好作文的信心得到鼓舞，特别是原来作文不理想的学生，有了成功的体验后，在作文中寻到了乐趣，形成良性循环，作文成绩得以提高，正如教育家所说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。”相信在成功的鼓舞下，孩子们越来越喜欢作文。