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0w.net 苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学生的学习兴趣始终伴随着情绪、情感的体验，一个学习兴趣浓厚的学生，一旦对所学的内容产生好奇，就会激发完成学习任务。学生习作也是一种学习，而且是相对枯燥的学习。如果我们不能激发学生习作兴趣，讲究激趣方法，学生惧怕心理难以消除，也会望题生畏，厌倦作文。那么如何激发学生的写作情趣呢？下面谈几点我的看法：
一、写农村生活中的文章农村学生生活与城镇学生生活相比，前者单调，后者丰富。但我们农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活是城市的孩子所没有的，只要我们平时认真观察，就为我们提供了丰富的写作资源，然后指导学生写下自己的所见、所闻、所感。
如：组织学生在田间打稻穗、种菜、收花生、插秧等，事后趁热打铁，结合训练重点，回味劳动的乐趣。组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样从中可以学到农技知识，又可以扩大学生的写作范围。
二、写出我们农村的特色农村虽然比不上城市的热闹，但农村小学生的生活也是一个诱人的世界。如：捉蟋蟀、捅蜂窝、抓鱼虾，带领学生垒灶稿野炊，在月朗星稀的夏夜，引导学生观赏萤火虫……大部分学生对作文感到害怕头疼，但玩起上面的一些事情却十分带劲。。在农村这个充满无限生机，隐藏无比乐趣的“题库”里，以玩为媒介，只要教师善于发现引导，帮助他们把自己的生活搜集整理，就会成为他们作文的好材料，学生也乐意习作，在作文中记下一件件难忘的事。
如：在一次野炊活动以后，教师以《野炊》为题让学生作文，不少学生的作文就出现了比较多的精彩片段和镜头。如一个学生写野炊生火：“我只想把火烧得旺旺的，一下子把松枝、枯草塞进灶膛，伏在地上用力吹气，没想到一股浓烟倒灌出来，熏得我眼泪直流，咳个不停”。就这几句话，把一个平时不善家务的小家伙非常形象地表现出来了。
三、写生活中的新鲜事小学生的特点是好奇心强，对新鲜事物非常感兴趣，在指导学生作文时，可设置与写作内容相应的情景，让学生参与生活并置身于特定的氛围中引起感情共鸣为再现生活提供表达基础。针对读写训练重点，为学生设置熟悉而又有趣的小镜头——做小实验，搞小制作，小发明等一组题目，让学生选题、审题、立意构思、练笔。如：在说到“水果沙拉”一词时，农村的孩子根本不知道，也从没有见过。我利用课前几分钟拿来了水果，炸汁机，牛奶等东西给孩子们当场示范了一次，然后叫他们尝尝。最后再叫他们写出制作的过程及感受。这样，由于题材新鲜、真实，又是耳闻目睹，学生觉得有趣，就会产生写好文章的欲望。对“水果沙拉”一词也不在神密，也有了一次很好的习作机会。
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”生活是写作的源泉，生活中蕴藏着丰富的习作素材，引导学生时时留意生活，观察生活，体验生活，并要增强阅读训练，积累词汇，丰富语言，使学生能轻而易举地将自己的真实情感跃然纸上。总之，在今后的作文教学中，我们应该从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，让农村小学生的作文写出创意，写出自己的特色。 来
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