让识字教学充满乐趣

　　识字教学是一件相对枯燥的事情，很多小学生都对它缺乏兴趣，导致识字效果不好，错字别字常出。如果在识字教学中增添一些有趣的元素，学生识字的兴趣和效果就会截然不同。那么如何让识字教学充满乐趣呢？笔者在多年的教学中归纳了以下几种方法，颇有成效：

　　一、串解法：即对有些字的构字部件，作大体的合乎情理的拼意解说。如“岔”字我是这样教学的：山拦住了路，分出一条“岔”道。“穷”字：过去的穷人住洞穴，除了给别人卖点力气，没有别的赚钱方法。“便”字：单人靠着更字站，你想咋办就咋办。

　　二、演示法：即将有的字的形、义关系，通过巧妙的动作演示表达出来。如“掰”字我是这样教学的：将两只手从中间向两边分开。教“卡”字时，我手指着喉咙，做着喉咙里的东西不能上也不能下的动作。教“忐忑”两字时，我把手当作心，做向上或向下跳动的样子，并靠诉学生心向上跳动是“忐”，向下跳动是“忑”。

　　三、编述法：即根据汉字的某种形义关系，发挥充分的想像，编成一种具有逻辑性的情节片断。如我教“愁”字时，是这样教学的：秋天一到，穷人的心里就犯愁了，因为他们缺衣少食，没法过冬，心里犯“愁”。“冤”字：这只可爱的小白兔没有干什么坏事，却被人用筐子罩住了，实在是太“冤”了。“瞎”字：有些人因眼睛害病成了“瞎”子，看不见东西了，多么不方便啊！

　　四、讽喻法：即在识字教学中由形而义地作趣味性的解剖时，因势利导地注入教育因素，使学生受到启迪。如“臭”字我是这样教学的：自大为臭啊，可是大字上为什么还要加上一点呢？原来是说哪怕只有一点儿“自大”就很“臭”了。

　　五、点解法：即撇开对字的整体解释，抓住字的某些易错部位，作提示性的点评。例如教“器”字时，学生常丢掉中间的一点，于是我就着重向学生指出：那一点就是机器的开关，可不能丢掉啊！

　　六、歌谣法：即将一些形义相应，意象鲜明的字作简单的分解，然后编成顺口易记的歌谣。如：火一盖就“灭”，太阳晒干就是“旱”，小土飞扬是“尘”，不正即“歪”，双木为“林”，三木为“森”，人倚木为“休”，绳捆木为“束”，等等。

　　七、游戏法：即通过做游戏，让学生在游戏中认识生字的方法。例如我在教“光明”、“土地”等词语时，把生字卡片发到学生手中，让学生找出能与“自己”搭配成词语的“朋友”，一个学生拿着“光”字说：“我是‘光’，谁是我的朋友？”另一个拿“明”字的同学说：“我是你的朋友‘明’字。”然后全班同学认读“光明”。

　　总之，只要我们肯动脑筋，多想办法，我们就一定能让我们汉字的学习充满乐趣，也充满魅力。