培养学生的读与写能力

　　谁都希望学生们手中有一枝神奇的笔，可以描绘出大千世界的千变万化，心灵中的奇思妙想。作为教师，要启发引导他们准确地表达出丰富的情感和对世界的认识。多年来，我一直尝试“读写结合”的方法，让学生在读中积累，读中提炼，读后练笔，提高他们的写作能力，让他们“胸中有沟壑，下笔诵千言”。

　　一、以读为本

　　以读为本，继承和发展了我国古代传统语文教学的精华。读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。说话写文章如果没有文采，就显得枯燥乏味。为了让学生把话说好，我注意引导学生积累语言的建筑材料——词句。“书是人类进步的阶梯。”“读书破万卷，下笔如有神。”但是怎样让那些毫无生机的方块字吸引住学生幼小的心灵，让他们体味到书中的妙处呢？这就要从培养学生的读书兴趣，养成读书的习惯入手了。

　　1.以趣导读。兴趣是人们探究某种事物的一种积极的认知倾向，它能使人产生一种强烈的向往心情，从而积极主动地去认识事物。有些家长反映孩子不喜欢读书，家里买了成套的儿童读物，学生却很少翻看。家长有时甚至利诱威胁，孩子也不为所动。其实这就是读书兴趣的问题。在学校里，我首先创设读书的氛围，教室里摆设书柜，一排排整齐、漂亮的书看上去令人赏心悦目，墙上张贴有关读书的名言，充分利用墙报、黑板报开辟“读书角”、“知识小博士”等国地，再加上宽敞明亮、安静优雅的整体环境，孩子的心静下来，就容易读进去。其次，作为教师也应注意发挥自身的示范作用，让孩子读书的同时，我也经常拿一本书津津有味地读着，并把从书中学会的知识、了解的故事，甚至读书的感受讲给他们听，让他们知道原来书中有这么多神奇的东西。看到认真读书的学生，及时鼓励他们：“真棒！真是个爱读书的孩子。”这时他们的心中就会升起一种自豪感，把读书作为一种无尚光荣的事情。孩子们读书中常遇到不认识的字，这样不能连贯地读下去，时间一长，就会产生厌烦情绪。为此，我一边在课上加大识字量，一边教给他们查字典的方法，让他们养成边读书边查字典的习惯，既认识了字，又消除了读书中的障碍，一举两得。

　　2.以法促读。小学生对某一事物的兴趣往往具有随意性、暂时性的特点，一旦遇到什么挫折或其他有趣的事，他们的兴趣就会转移。所以在培养学生养成爱读书习惯的同时，还要教给他们一些切实有效的方法。在学校，孩子读完一本书，我就要求他们像“记账”那样一本本记下来，账目分读书名称、读书日期、作者、字数等，随着时间的推移，这个账本越来越珍贵，翻开小本子数一数，自己已读了这么多书，心里就有一种自豪感、满足感，促使自己更加勤奋地读书。在此基础上，还可将买书的心情、读书的感想加进去，又增加了笔练的机会。读书时遇有优美的文章，我就要求他们有感情地朗读出来，在内心不断掀起情感的波澜，爱作者所爱，恨作者所恨，入情又入境，在读中形成具体的形象，再加上适当的动作，既得到了美的享受，又丰富了想象。

　　二、读后练笔

　　读书的习惯和兴趣培养起来了，学生脑子里写作素材的积累自然就多了，这就为写作能力的培养和提高奠定了坚实的基础。很多学生感到作文难写，并不是方法问题，而是“腹内空空，无从下笔”。写作是一种创造，从创造心理学的角度看，一个人的创造是“从有到新”复杂的加工过程。人类获得的信息量越多，创造的可能性就越大。学生们在读书中积累了一定的语言和写作方法，我又适时增加各种读后练笔的机会，让写作成为“有源之水”，自然喷涌而出。

　　1.写好读书笔记。书虽然读得不少，但如果像“行云流水”般地读，印象也就不深刻了，所以我要求学生准备一个精美的本，把每天读书中遇到的好词、佳句、优美的段落都记下来。正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”随着时间的推移，逐渐要求学生加上自己对这本书的评价，哪儿写得好，值得学习，哪儿写得不好，可以改一改。写读书笔记，增加了练笔机会，让读写有机地结合起来。

　　2.写好观察日记。观察是作文中的重要能力。观察能力的高低，直接影响作文水平的高低。从刚入学起，我就注意培养学生的观察能力，要求他们写好观察日记。让他们仔细观察院里花儿是怎样开的，小鱼怎样游，同学们下课怎样活动，有哪些动作，表情怎样，教师上课有什么特点等，生活中可供学生观察的材料比比皆是。在引导学生注意观察的同时，我让他们把观察到的说一说，再想一想为什么会有这样的现象，然后写成观察日记。日久天长，他们从不会观察到善于观察，最后写出一篇篇具体的观察日记，这样不仅锻炼了孩子敏锐的观察力，而且对学习写作也大有益处。

　　3.注重综合素质的提高。作文是衡量综合能力的最好体现，因此作文水平的提高离不开综合能力的培养。课上学习课文或读一段文章，我常常念了开头或题目，让学生自己设想文章会写什么，或让他们给课文加、换结尾，丰富他们的想象力和创造力。每天课前安排一些时间，让学生把一天中的所见所闻、所思所想说一说，锻炼语言表达能力。有时让他们为画配文，或给某种物品配说明，写童话，编剧本。总之，生活中的一切内容都可以作为写作训练的素材，加上学生阅读大量书刊，头脑中有较丰富的储备，所以能自觉地将读过的句子与自己的体验结合起来。这些综合能力的训练有助于培养和提高学生的综合素质，也有助于提高学生的写作能力。

　　4.满足发表的欲望。叶圣陶先生在《论写作教学》中指出：“写作的根源是发表的欲望。”所以学生在作文后，我特别注意让他们有发表的机会。先是让学生把好的段落在全班朗读，或抄下来刊登在班级墙报上。把全班好的文章编辑成册，制成班级作文集，这样全班就形成了积极习作的氛围。增强了写作的信心。等待时机成熟，我把学生们的最好的作文寄到报社、杂志社，让它变成一个个自豪的“铅字”。近四年来，我班已有46篇作文、日记、看图写文刊登在《红领巾报》、《天津教育报》、《提前读写报》、《求知报》、《大自然》等报刊杂志上。

　　学生尽管有聪明灵活的头脑，但也绝不是“无师自通”的天才，在行之有效的训练之下，他们的羽翼会越来越丰满，终有一天他们会张开有力的翅膀，搏击长空。