班主任怎样开展创造教育活动

　　班主任小张从一道智力题的解答中得到了启示

　　“玻璃瓶装看桔子水，瓶口塞上消过毒的软木塞，既不打碎瓶子，弄碎软木塞，也不准拨出软木塞，怎么才能吃到瓶子里的桔子水？”这是班上智力竞赛的一道抢答题。一分钟、两分钟……五分钟过去了，无一人回答。为什么孩子们感到困惑？小张想到：这是孩子们受了习惯性思维缚束的缘故。因为平日大家总是习惯于将软木塞拨出。有时偶然将塞子推入瓶内，也被看作是一种“失误”。小张进一步想到在习惯性思维的缚束下，不能敞开思考的大门，去创造性地分析问题，解决问题。而当前国际上的经济竞赛已转化为创造力竞赛，因而要非常重视培养学生的创造力。这种创造能力表现在创造新的想法，新的事物的能力，也就是产生具有新设想的创造性思维能力和能制造新事物的创造技能。他想到我国著名教育家陶行知先生提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。他想起了孩子们提出的一个又一个问题：彩色电视机为什么放出来的图象有色彩，鸭子有翅膀为什么不能象老鹰那样飞，青蜒和飞机的外形为什么这样相象，天外究竟有没有宇宙人……如果引导孩子对这许许多多稀奇古怪的问题，探奇索隐，寻根觅底，不是培养了孩子们的创造力吗？

　　为了培养创造人才，班主任小张，决心有计划地开展以下各种创造教育活动：

　　一、组织学生搞小发明活动，训练儿童从事发明创造，主要开展科技制作，引导孩子制造新型汽车、火车、飞船等交通工具的模型，制作电动机、自动电话、奇形玩具等模型，进行雕塑、刺绣、塑制品等等。

　　二、组织学生进行小创作活动，指导孩子写诗歌，搞舞蹈、美术，编话剧，自编自导自演自评节目活动。

　　三、组织学生搞小改革活动，引导孩子对周围事物进行调查研究，如家乡的建设、学习用品，劳动工具等，然后提出改革设想、建议、如设计家乡、学校的未来，创造性地开展尊师，提高学习、劳动效率的新方法等等。

　　四、组织学生搞小考察活活，通过调查访问，观察实验，参观游览，探索奥秘（如上面孩子自己提出的问题），寻求真理，采集各种鸟类，昆虫，草木、岩石等标本。

　　五、组织学生开展学科活动，引导学生开展创造性学习知识或把知识应用于创造实践，如创造性地复述课文，创造性地自学课文，争做“数学先锋”，争当“语病医生”，办小报，当“记者”，做“演员”、“播音员”、“故事员”等等。

　　六、组织学生开展模拟性活动，把成人活动儿童化地迁移过来。如制作本地的公园模型，把怀丙和尚捞铁牛的方法制成模型，仿照成人的运动会，创造室内“微型运动会”，根据旅游要地，假想“红领巾游名胜”等等，

　　七、组组学生进行创造思维活动，通过顺序、逆向、背向等纵向思维和从横的方面对思考对象，进行比较研究，引发学生想象、组合，扩散、批判、迁移、谋略、使学生“别出心裁”、“异想天开”、“海阔天空”、“异军突起”、“另起炉灶”，从多角度多方面多层次地进行创造性的思维活动，诸如各种智力竞赛，接龙故事赛，演讲比赛，“谈天谈地等等”。