班主任必须加强对学生的个别教育

　　一个班的学生，存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展都因个体的不同而不同，因此，班主任必须有针对性地加强对学生的个别教育工作。

　　一、要重视优秀生的教育

　　1. 教育优秀生正确对待自己的成绩。优秀生一般具有自信心足、上进心强、知识面广、智力发展有优势等特点。 例如，我班的吴伟锋，各方面都较优秀，但就是有点骄傲。尤其在上课回答问题时更是表现的咄咄逼人，不但将手举的老高，而且嘴里大声嚷着，“这个题目非我莫属，我有百分之九十九的把握。”以致引起别的同学的极大反感，当别人回答问题不出来时，还毫不留情地讽刺，“这个简单的也不知道，真笨！”甚至有几个女同学被他讥讽的哭起来，可他还一点都不在意的样子。针对这种情况，我找他认真谈了一次，给他举了古今中外许多名人因为骄傲和不能跟别人合作而招致惨败的故事，并重点提到了项羽。他启发教深，此后上课收敛了许多，尽管有时还大叫几声，但经过我的眼神制止，他一般都能有效控制自己。

　　由于在校内外总是处在受夸奖和受人羡慕的气氛中，往往容易引起他们的自我评价过高和骄傲自满的情况。班主任应该适时适度地加以教育。首先，要经常提醒他们在日常的学习与集体生活中多发现别人的长处，让他们通过比较，真正体会到，自己并不是什么都名列前茅，也有不如他人的地方，需要进一步提高，或是体会到“逆水行舟，不进则退”。其次，要注意把握表扬与批评的分寸，必须的表扬是不可缺的，这可以提高学生学习的积极性，但不可过于渲染；对他们的缺点要适当地指出，不可纵容他们。另外，要委派他们负担一定的社会工作，一方面利用他们的影响力为班级工作，另一方面让他们在实际工作中得到锻炼和提高，并加强与同学的沟通与交流，端正自己的位置。

　　2. 教育优秀生确立更高的努力目标。优秀生的发展潜能较大，教育他们给自己提出更高目标，使他们在全面发展的过程中尽可能发挥自己的潜能。但应注意全面发展要求，不可把追求好的学习成绩变成唯一的追求。要求也应适度，不要提出力所不能及或力所难及的过高要求，要将要求基本定位在“跳一跳，能够到”的层次上。

　　二、要重视一般学生的教育

　　一般学生，是指在班级中思想品德、学习及其他方面处于中等水平的学生，是班级的“肉段”，这类学生的教育一定要抓好，因为教育质量的高低、好坏受着他们的决定性影响。教育一般学生要抓以下几方面的工作：

　　1. 调动一般学生积极性。这类学生往往具有性格沉稳、表现一般的特点。他们通常处在不为别人特别关注的境地，好事坏事似乎都不沾边。其实他们隐藏着丰富的创造性，却常因为教师的漠视等原因，使他们的创造性难以展示出来。如果班主任能够有效地加以引拨，便能够促进一大批学生更快更好地成长。调动一般学生的积极性，首先要求班主任帮助他们确立自信心，产生较强烈的表现欲望。其次，要安排适当的活动、角色地位，让他们在丰富的实际活动中施展才能。

　　例如，在上次的元旦汇演中，我班的两个中等生因惟妙惟肖地模仿电视里的小品而获得了全校的一等奖。本来在班上选拔演员之前，有几个优等生争先恐后的要演，但我还是选择了这两个同学，原因就是这两人尽管在课余时间比较活泼，但因为成绩一般，上课时又因为那几个优等生表现太过积极，这两人也许在这方面有点自卑，所以不敢举手回答问题，基于这点考虑，我就选择他们演这节目，以提高他俩的自信。结果不出我所料，这两个同学因节目获奖而充满了学习的信心，再加上我适时的鼓励，上课变得主动起来，期末考试也取得了较理想的成绩。

　　2. 促使一般学生向先进方面转化。一般学生在班级中各方面处于中等水平，班主任要讲究教育艺术，通过积极的教育引导促使他们向先进方向转化。如果教育不当，或者他们稍稍松懈，便有可能落入后进生的队伍。班主任可以指导学生开展互助小组活动，让一般学生在优秀生的带动下，在与后进生的比较中获得进步的推动力量。也可利用一般学生的长处，安排他们做些适宜的社会工作，激发他们向上的积极性和创造性。

　　三、要重视后进生的教育

　　一个班中，一般总会有少数几个学生，在品德学业等方面，在某一方面或某几方面表现不佳，落后于一般同学的水平。对于这类后进生，需要做的工作很多，教育的方法、途径也多种多样。可有以下两点：

　　1. 对后进生要注意正确的观念。后进生是相对于班级中的优秀生和一般学生而言的，他们并不是一成不变的，他们也在不断变化发展着，随着教育作用的增强和后进生主观努力的提高，后进生是能够取得进步的；每个人都有自己的闪光点，后进生也不例外，他们身上也有长处，也有值得其他人学习的地方，只要班主任能够比较客观地看待他们，能够细心观察，就一定能在他们的身上找到某种发展潜能；对于后进生也要从爱护和扶持的角度加以教导，鉴于后进生在发展过程中遭遇的曲折和挫伤，班主任要对他们满腔热忱、耐心细致，真正使他们感受到教师无私和崇高的爱。

　　在我班就有一位这样的学生，由于从小父母就出国，不在身边，家里的其他人也疏于对他的管教，所以养成了很多不良的习惯。如上课根本不听讲，专捉弄他周围的同学，害得很多人上课都心神不宁；下课更是在教室里面大闹天宫，将女同学的书本弄得满天飞。任课老师说他根本就听不进去，我也在一段时间里对他一筹莫展。直到有一天他将一个钱包交到我手里，钱包里有一百多块钱，我惊呆了。我突然意识到这是一个千载难逢的机会，于是我以他的拾金不昧精神为主题，特意为他召开了一次主题班会，号召同学们都向他学习，并暗中安排了几个同学，故意向他道歉，说以前对他存在误会，没有主动找他玩，请他不计前嫌，从现在开始我们就是好朋友了。果然，他大受感动，之后的各种积极上进的表现就不要我在这里赘述了。

　　2. 对后进生教育方法要科学。从心理学角度看，后进生的形成大多在于基本心理需要未能得到满足，所以，班主任要学会从情感入手转化他们。首先，班主任要对后进生动之以情，持之以恒，在师生心灵深处疏通情感交流的渠道。其次，班主任要学会“爱”后进生，只有爱中有严、严爱相融，才能使后进生严格要求自己、持续进步。

　　对于后进生的教育，还应注意采用以增强后进生自尊心为出发点的转化方法。为了塑造或者改变后进生的行为，应争取使他们把行为归因于自己的选择，而不归因于外部的力量，因为只有人去适应环境，而不容易做到环境适应人。为此，班主任首先要维护学生的自尊心，防止后进生产生“破罐子破摔”的做法。其次，要造成适当的教育环境，并科学地运用奖励与惩罚诱导后进生在转化过程中发挥自主性。

　　学生是班集体的主要成员，要建立良好的班集体，需要班里每一位学生的共同努力。而作为班主任，就必须要因材施教，加强个别教育，加强学生的“主人翁”意识，以奠定扎实的班级基础。