班主任——尊重学生就请关注他的心里感受

[案例一]

“老师，我要对学校和我们班主任题意见。”一位各自很高大的高二男生急冲冲地走进我的办公室，胸怀不满情绪对我说道：“我们班主任陈老师针对我，她有意要整我！”我感到吃惊的同时，一边稳定他的情绪，一边说：“别急，坐下慢慢说。”接着，该男生便讲出了事情的缘由。

五月二十一号那天班级大扫除的时候（当时正值创建国家卫生城市检查），班主任安排了十几号人打扫厕所，而只安排2人（他和另一位男生）打扫；另一处卫生区域。后来政教处老师检查了，没说什么就走了，可班主任老师说他们没打扫干净，要求他俩继续打扫。至放学时，班主任在班上说，其他同学可以放学回家，而他们俩要留下，直到老师认为卫生区域干净了才可以走。他和另一位男生留下继续打扫到6点多，然后回到教室等候班主任老师。但老师没有到教室来。于是他俩有跑到教师办公室找老师，可是门已上锁了。俩人见此情况，就回家了。第二天一早来到学校就去问班主任陈老师，希望陈老师给出解释。可是老师没有吱声……。讲完这事之后，又告诉我说，他们老师平时在班上发脾气，将不良情绪带到班级里．

[案例二]

下面是一次我在听一位初三班主任老师的一堂班会课的片段实录：

T：我很喜欢张…，（对着一位张姓女生）你可以把头发扎起来，那会更好看一点。

S：那就让她理一个刘凯云（化名）那样的发型啰。（我课后询问学生得知：刘凯云，班上一位男生，当时理的是一个类似光头的发型）

（此语一出，引发全班学生哄堂大笑。）

T：初三就快毕业了，只剩20天了。你学习很累，我也累。你觉得这时讲这话（插嘴）合适吗？

S：（低着头小声回答）不合适。

（接下来，老师继续上课。包括那位被批评的学生在内都很认真。）

对比这两个案例，我们可以进行一些思考。

[反思]

尊重学生 就请关注他的心理感受

通过以上两个对待学生不同态度的案例，笔者认识到，尊重学生，首先要关注他的心理感受。所谓“恶语伤人”是很有道理的。语言给人造成的伤害比什么都深。

在案例一中，这位教师应检讨自己的教育行为，反思自己的教育观念，要从“尊重学生”的理论高度进行反思。不能将自己个人的不良情绪带给学生或他人。如果事情没有做好或学生犯了错等等，教师不要总是埋怨学生，认为错在学生，教师也应从自身去找找原因。教师应学会换位思考，关注学生的情绪与心理感受。

在案例二中，这位教师在批评学生插嘴的问题上，是运用的“换位思考”的方式，也是在充分尊重和理解学生的基础上对学生进行教育的。一句“你学习很累，我也累”，将心比心，如春风化雨流淌到心田，使听者倍感亲切舒服，充分考虑了学生的心理感受和心理承受能力，既给学生面子也给自己台阶下，学生容易接受，也达到了批评教育的效果。

新课程理念的核心是：关注人，一切为了每一位学生的发展。它意味着关注每一位学生的精神生活和情感体验，道德生活和人格养成。教师应关注每一位学生的心理感受，关注其心灵健康发展。尊重学生，就应理解学生；尊重学生，就应先关注学生的心理感受。

其实，教育本身就是关注人的教育，关注本身就是最好的教育！