班主任手记—— 多一点宽容，少一点苛求

　　我出了一道题，请同学们来解。他几乎把手伸到我的脸上，嘴里嚷着：“我来！我来！”他站起来，大声讲解着他的解法，全班同学哄堂大笑，有的笑得前仰后合，有的叫起来：“连这都不会，我在幼儿园时就会了！”他手足无措，十分尴尬。我摆摆手：“大家别笑，他讲的意思一点没错，这道题就是应该往这方面去想的。”大家一下子静了下来。我转过身摸着他的头说：“当然，方向对并不等于你解对了，还有很多细节，解题要仔细看，认真做，相信你第二次一定能解好了。”他重新考虑了一下，讲出了他的想法。

　　教师的态度决定着良好师生关系的建立，一个诙谐的批评、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头，达到以情动情的效果。如“罗森塔尔效应”说明，在老师关爱激励下，无论是好学生还是“差”学生，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力。师生之间的情感在宽容的交往中不断交融。教学中，教师应注意换位思考，正确把握教师的角色，对学生不求全责备，允许失败，鼓励“异想天开”，乐于接受孩子的意见和建议，尊重需要，提倡合作、鼓励探究、共同参与。

　　“老师，你等一等……”

　　在一些课上，我们常常会说这样的话：“这个问题我们下课以后再讨论。”或者是“还有什么话下课以后再讲给老师听，好吗？”真正能珍视与学生课外交流的老师有多少呢？紧张的工作会迫使你权衡之下放弃与学生的课外交流。

　　每堂课下来，我总无法也不忍心立刻抽身离开教室，有时我是被讲台上待批的作业绊住的，有时我是为学生个别辅导留下的，而大多数情况则是被孩子们一句“老师，您等一等……”给拽住了脚步。四十分钟的课堂满足不了四十几张嘴巴，一下课，他们会顾不得上厕所，利用课间继续发问，而我的耐心、宽容、赞许更助长了他们的“围追堵截”，我在重重包围之下乐滋滋地倾听着，享受师生之间这种平等、融洽、互尊互爱的融融情意。我为他们的“一语惊人”啧啧称奇，为胆怯者大胆的表白频频点头，为他们学习、生活中的快乐与烦恼同忧同喜……这个时刻，孩子们独特的见解、富有个性的说辞绝不逊色于课上，尤其是那些课堂上不会“抢风头”的被忽视的群体会展露他们意想不到的精彩。

　　课间十分钟对于我和学生来说实在太短，摆脱繁杂的事务，我希望有更多的时间来陪伴他们，做孩子们的好朋友、知心人