班干部建设的些许想法

　　今年承蒙学校器重担任九年级毕业班的班主任，结合自己之前八年级的管理模式，深感班干部建设对于班级管理的重要性。根据团队室布置的第二次班主任工作会议的主题，我回顾了去年一年的班干部建设方面的措施，特别感到挫败。

　　在此之前结合自己的学生时期，在班干部方面，很多班主任都是低估学生管理班级的能力，把管理权长期交于班中少数几位能力较强的班干部，置大多数学生于“被管理”的被动地位。因此大部分学生游离于班级管理和活动策划之外，对班级中的事缺乏主人意识，缺乏感情和集体荣誉感，甚至出现有些学生故意破坏班级秩序，违反班级纪律等现象。而班级管理所实行的又是“控制主义的层级化管理”，从班主任到小干部，从小干部到学生，层层控制，级级落实，学生没有发挥创造性的天地，个人的情感、需要、愿望和兴趣等常处在抽象状态。其结果是束缚了学生的发展，并人为地把班级这个群体分成两个相对稳定的“阶层”——“干部阶层”与“群众阶层”，造成学生班级地位的差异。而长期的服从与执行所培养出来的小干部则成了名副其实的“小警察”。回想自己作为学生的时候，也是一个群众阶层，很多想法都无法和老师进行沟通。所以我在班干部的建设方面也希望从各位老师处能够取得一些真经，加以借鉴。

　　下面简单说说现在班级的班干部情况。结合自己班级的实际情况，我把班干部分成三类：一类是保姆似的班干部，例如沈伟琴、张微微等，他们往往是班主任的好帮手，但也同样带来了负面效果，就是很多同学不去打扫卫生的时候他们就会主动去完成，这样一来也就助长了那些不自觉的学生一些不良习惯，对于班级管理也带来了一定的困难，毕竟靠这么几个人无法完成全部的任务；二类是霸王似的班干部，典型如刘剑，他有较强的管理欲望也同时具备一定的管理能力，但他本身最大的缺陷在于无法做到严以律己，老是在管理班级的同时自己就在违反规定，这样无形当中给班干部带来了负面影响；三类如牛马型的班干部，类似于俞理平之流，他们既不具备较强的管理能力也没有一定的班级威望，但他们最大的优势在于是班级中“平民阶层”的代表，能够反应出班级学生的意见和思想动态，老师布置的任务能够及时完成，但也没有主动去参与管理的意识，也就是说班级的主人翁意识还不够强。

　　针对团队室提出的如何加强班干部的使命感和自豪感议题，我从以下两个方面去思考并应用于班级管理的实际中。

　　一、提高班干部的威信，树立班干部的自豪感。

　　班干部是老师在班级管理方面的助手，同时也是联系老师和学生之间的桥梁。作为学生，他们普遍都有一种以和老师交流、接触为骄傲、自豪的心理。学生的思想动态其实可以很容易从他们的言行举止当中观察、体会出来，抓住这些细微的表现，并刻意留给班干部与老师交流的机会，那么作为老师我们可以趁机表扬他们的敬业、负责的态度，那么我想他们就会更加有动力。

　　二、从小处着眼，创设竞争意识，形成班干部的使命感。

　　针对班级中的一些班干部对班级缺乏一种主人翁意识，因此我觉得要解决这个问题最好就是充分调动学生的竞争意识，利用鲶鱼效应，在班级当中刻意去形成优胜劣汰的舆论环境和压力，促使他们时刻感受到压力的存在，也许这样就可以促进每个人的内在动力。

　　班干部建设史每个班主任都要仔细去研究的话题，作为一个年轻的班主任，我相信在领导和同行的指导下我可以成长起来。但作为一个老师，我们不能把学生当做试验品，去作为我自己成长道路上的牺牲品，这样对他们来书或许不公平，所以这些想法仅是自己的，更希望能够从其他教师的实践经验中学到珍贵的方法。