充分利用评价手段，提高学生的朗读能力

　　一、           师诱导评价，让学生爱读

　　对于小学生的语感、朗读节奏感都有培养，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的。可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读材料明显处理不当，教师如也一味地夸“棒！”“好！”就是不负责任；若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远，教师干脆用“谁再来”的方法另请高明，频繁地换学生，直至找到高手，才啧啧称赞，这也是不可取的，而应当善于巧妙、机智地诱导评价学生，做到引而不发。

　　我在教《惊弓之鸟》，要求学生用读来表现大雁飞得慢，叫得惨。第一个学生读得不够好，我说：“你读得很响亮，可老师还没看到一只飞得慢，叫得惨的大雁。”第二个学生有进步了，我评道：“呀，这下，我看到受这只受伤的大雁了。飞得很慢，叫得也够凄惨的。”我特意把最能表现大雁飞得慢，叫得惨的句子重复朗读一次，像是模仿又像是示范，实际在强化朗读要领。学生经我一点就在这愉悦的氛围中，领悟到朗读此句的处理方法。在这种形象、生动的语言诱导下，每个学生都能心领意会，读得趣味盎然。

　　再如学习《鸬鹚》第一段时，有位同学读“岸边几棵垂柳，垂柳那边是一望无垠的稻田”一句时，“一望无垠”这个词读得不够好，我说：“你读得很认真，但老师觉得这稻田还不够大，还能看到边呢。”第二位同学有进步，我这样评：“嗯，这块稻田大多了，但还能看到边。”第三位同学读得非常好，我表扬道：“读得多好啊！的确是一块无边无际的稻田啦！不过，你的成功有前两位同学的一份功劳呢！”两位同学乐滋滋地笑了，这时，我又请第一、二位同学再读这句话，感情一下就到位了，全班同学情不自禁地鼓起了掌。当然，恰如其分的评价需要教师有敏锐的语言感受力，有极强的分析判断力，有敏捷的思维力，才能做出快速有效的反应。

　　二、学生自我评价，激发朗读欲望

　　古人说得好，不仅要知其然，而且要知其所以然。在朗读教学中，学生读完后，说说自己为什么这样读，可以让学生略有所思。学生自我评价是一种自己认识自己，自己教育自己，从而自己提高自己的过程，是一条有益的途径。通过学生自我评价，可以让学生能够做到从未能做到的事情，重新认识到：“真正的学习，涉及人之所以为人意义的核心。透过学习，欠能够做到从未能做到的事情，重新认识这个世界及我们跟它的关系，以及扩展到的事情，重新认识这个世界及我们跟它们的关系，以及扩展创造未来能量。事实上，你我的心底都深深地渴望这种真正的学习。”

　　例如：《聪明的大公鸡》是一篇朗读训练的好课文。教师指导完朗读后，鼓励学生积极参加与朗读与读后自评。这时人人都想参与，朗读后有各种各样的自评。“我觉得我读得我读得很好，声音响亮，没有加字漏字，很满意。”一生自评道。另一生说：“我觉得我朗读时做到了正确、流利、在感情上，把感情上，把公鸡遇事不慌，爱动脑筋的语气读出来了，还把狼两次问话，不怀好意的证据读出来了。老师，我想再读给大家听一听。”有个男同学对我说：“听了别人的朗读，我找到了差距。不能把句子读破，不然就把句子的意思表达错了，让人听不明白。老师，我再读一读好吗？”“听了同学的朗读，我觉得自己还不够，回家后再好好读一读，争取明天再读给大家听，希望能满足我的要求。”学生对自己的朗读情况一一评价，能及时发现自己的优点和缺点。学生的自我评价可以增强自信，增添学习兴趣，产生再次尝试朗读的欲望。

　　三、集体互评，使彼此进步

　　朗读教学中，还可以组织学生相互评价，得到来自同学的真诚称赞或认同，可以增强学生在集体中的安全感、信任感、归属感等。

　　学生相互评价的方式很多，可以同桌互评，小组互评，全班互评，甚至可以找对子互评。如一位同学读完《鸬鹚》的“近处的那只船上，有个渔人正坐在船尾，悠然地吸着烟”一句后，一位同学这样评：“他读得很有感情，声音也很响亮。”另一位同学评价道：“他其它地方读得很有感情，但‘悠然’一词读得太快了，因为渔人这时悠闲自在，心里平静又愉快，所以这个词不能读得太快。”第三个同学说：“我也有同感，你看图上，渔人正轻松愉快地吸着烟，他可能会想：别急，抽完这支烟再说，反正有鸬鹚帮我捕鱼呢。”经过评价，学生既真正理解了“悠然”一词的含意，也培养了敢于评价，并善于一分为二评价的好习惯。

　　举个例子，在教学第八课，当学生读完第一自然段，我让学生评价，学生说：“他读得很流利，听上去感觉很高兴。”师：“是呀，他把小鹰高兴的语气读出来了，读得真好。”有了这样的示范，当读到类似的句子时，学生就会很自然地模仿评价了。不但如此，学生还能慢慢地以此类推，当学生读到小鹰喘着气说的一段话时，他们就会以是否读出累、喘、断断续续的语气为标准来评价。这样，就是一个思考文章意思、组织语言的过程，达到了评价的目的。

　　学生能够根据评价标准，正确评价自己的伙伴。这些善意而中肯的评价以互助互爱、团结向上为基础，不仅使同学之间 关系优化，而且使学生增强了责任感。听取小朋友的发言，认真给予别人评价，培养了良好的学习习惯，增强了学生朗读的能力。倡导学生在评价中的合作，从小培养相互合作的精神。

　　总之， 在课堂教学中注重朗读的评价，将读与评、评与练有机的结合起来，正确的处理好教师导读、指名试读、同学评读的关系，发挥评价的重要作用，争取使短短的四十分钟课堂教学取得最佳的教学效果。我们要切实抓好朗读训练的评价环节，不断提高学生的朗读水平。