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0w.net “有几辆车”这一课是北师大版小学数学一年级上册第三单元[加减法（一）]的第二课。这一课的教学目标是通过解决“有几辆车”这个问题，初步感知从不同的观察角度出发，能列出不同的算式。形象的说明两个数相加，交换加数的位置，得数不变的规律。本节课的设计打乱了原有教学内容的顺序，根据低年级学生爱听故事的特点，将整节课的内容串联成一个小故事，讲述笑笑与淘淘两个小朋友游览公园的趣事，力图使数学知识与生活紧密相连。
故事分为这样几个环节：①笑笑和淘淘关于停车场到底有几辆车的争论。②两个小朋友互相考“路边有几朵花？”③想看动画片，大家一起来排队。④动画片里的数学问题。⑤树林里有几只小鸟？⑥告诉你一个“朝三暮四”的故事。
教案设计及设想
（一）导入
师：在刚刚过完的“国庆假期”中，笑笑和淘淘（在黑板上出示两个小朋友的图片）他们两个小朋友在假期中去了一个特别有意思的地方，这个地方不但有美丽的风景，有趣的游戏，还包含了很多有意思的数学问题，大家想不想和他们两个一起去看一看？
（教学设想：结合生活实际来创设故事情景，使数学与生活更加紧密联系。也更能激发起孩子们学习的兴趣、求知的欲望。）
（二）新授
.师：笑笑和淘淘跟随爸爸到停车场停车，因为时间还早，所以停车场上的车不多，（出示停车场图）哪位同学能用一个加法算式算出停车场上有几辆车？
生1：上边有两辆，下边有三辆，2+3=5。
生2：下边有三辆，上边有两辆，3+2=5。
师：笑笑和淘淘也用列算式的方法算出了有几辆车，（出示两人算式：笑笑2+3=5，淘淘3+2=5）他们两个也象你们一样列出了两道不一样的式子，因为意见不一致，到现在还在争论呢。他们两个都说自己的对，请同学们帮他们评一评，到底谁的对。
生甲：我觉得笑笑说得对。
生乙：我认为淘淘说得有道理。
生丙：两个人说得都对，因为2+3和3+2得数其实是一样的。
师：2+3和3+2两个算式虽然不一样，可得数都是5，类似这样的算式还有很多，哪位同学能总结出它们的规律？
生：就是两个算式的数都一样，只是位置变了。
师：这位同学总结的很好，这种算式的规律在数学里被叫做“加法交换律”，就是说两个数相加，交换加数的位置，得数不变。
（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念。 教师引导孩子们进入情境后，让他们自己思考列出加法算式，参与讨论谁列的式子是对的，并说出各自理由的过程，充分体现了教学中以学生为主体的原则。且在讨论争辩的过程中，进一步调动了孩子们的学习积极性。） .师：走进公园后，两个人看到了许多美丽的花，笑笑指着路边一丛黄色的花说：“我能根据这些花列出不一样的算式，你能算出来吗？（出示图片1，一边是一朵，另一边是两朵。列出算式：1+2=？2+1=？）淘淘看过后，一下子就得出了答案，你知道他为什么能这么快就算出来吗？
生：因为他用了加法交换律，他看到两个算式的加数没变，只要算出一个得数，另外一个就知道了。
师：淘淘也要考考笑笑，他指着另外一丛红花说：你能用一样的两个加数列出两个不同的算式吗？（出示图片2，一边是一朵，另一边是三朵。）请同学们帮淘淘解决这个问题。
生甲：
生乙：
师：谁发现这组算式中的规律了？
生丙：加法交换律。
（教学设想：充分利用故事情境，教师以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习。激发孩子们更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习）
.师：两个小朋友走着走着忽然发现有很多人在排队，他们在干什么呢？原来他们是在买票要看动画片呀！（创设具体情境）老师请五位同学来扮演小朋友。老师来扮演大人，因为有个小朋友太小了，不能自己买票，只好家长帮着排队去买了，哪位同学能说一说，这个大人排在第几？
生甲：大人排在第三。
生乙：不对，应该是第四
师：到底是第三还是第四？
生丙：他们两个说得都对，从左边数大人排在第三，从右边数就是排在第四了。
师：淘气和笑笑很想知道到底有几个小朋友在这里排队买票？你们知道吗？
生：有5个小朋友。
师：你是怎么知道的？
生甲：我是数出来的。
生乙：我发现大人左边有2个小朋友，右边有3个小朋友。一共有几个小朋友？
生丙：我发现大人右边有3个小朋友，左边有2个小朋友。一共有几个小朋友？
生丁：女的小朋友有（ ）个，男的小朋友有（ ）个。一共有几个小朋友？□+□
（教学设想：创新思想和求异思维的培养是课程标准积极倡导的，但并非一朝一夕就能培养的出来，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植。教学过程中，教师要善于引导孩子们从多种角度出发，提出自己不同的想法和看法，并在讨论交流中充分肯定和鼓励有一定理由的说法。）
.师：我们也一起去看看动画片吧！（出示一组小兔拔箩卜的图片）哪位同学能根据你看到的图片给大家讲一讲小兔拔萝卜的故事？并根据故事列出一组算式。
生甲：（故事略）我列的算式是，一只小兔加四只小兔等于五只小兔，四只小兔加一只小兔等于五只小兔。
生乙：（故事略）我列的是，一个萝卜加两个箩卜等于三个萝卜，两个萝卜加一个萝卜等于三个萝卜。
.师：看完了动画片，笑笑和淘淘继续向前走，发现了一棵大树，周围有几只可爱的鸟，（出示挂图）请你仔细观察，提出数学问题，并列出算式？
生甲：树上有两只鸟，树下有三只鸟，一共有几只鸟？2+3=5。
生乙：有一只鸟妈妈，四只鸟宝宝，一共有多少只鸟？1+4=5。
（教学设想：在教学中，教师要引导孩子们张开想象的翅膀，给他们更多自由的空间和自主的权利，提出各种有可能的数学问题，打破单一的情景模式。）
（三）小结
师：今天我们和这两个小朋友去了一个特别有意思的地方，又好玩还学到了这么多数学知识。最后我要给大家讲一个小故事，请同学们听一听，故事里有没有我们今天学到的数学知识？（朝三暮四的成语故事，略）
教后反思
本节课在设计上大胆处理了教材，做这样一个设计，首先是想通过故事的形式激发学生的学习兴趣。另外，从生活中入手，更能贴近学生的实际，让学生有亲近的感觉，同时感受到数学不光是书本上的数学，更是生活中的数学，自己所学到的都是有用、有价值的知识。
但最初的设计方案在经过实践后，仍有很多不尽人意的地方。显出了诸多的不足之处。
.规律的总结：这一节课中的教学重点就是体会加法交换律，在课的一开始我设计的笑笑与淘淘争论”有几辆车“，这一环节就是让学生初步感知加法交换律，但在课中学生只能说出2+3=5，3+2也等于5，却不能总结出规律性的话，在这里我便出示了2+3=3+2的规律性总结，并引出了加法交换律的概念。后来发现，其实类似这种规律性的总结不必过早出示，应继续让学生通过进一步学习自己探索总结。
.”加数“概念的提出：加法交换律的规则是”两个数相加，交换加数的位置，得数不变。“在给学生出示加法交换律概念时，我用了”加数“一词，忽略了以前我并没有提到过这个概念，这样很容易引起学生对规律理解模糊。所以在课堂中的用语一定要符合学生现有的认知水平。
.”树“能加”鸟“吗？这是一个很多低年级学生都会犯的错误，当这节课中，一个学生将树和鸟加在一起时，我毫不犹豫的告诉他，不是同类的事物是不可以加在一起的。课后几位有经验的前辈告诉我，遇到这类问题不如让班里其他同学来说说，树能不能和鸟加在一起，并且反问那个学生，如果加在一起了，得出来的是树还是鸟呢？这样让学生自己找到正确答案，远比老师硬给的效果要好的多。 来
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