小学数学教学中如何渗透思想品德教育

　　随着新课改的不断深入，在小学数学教学中，我们不仅要关注学生对知识技能的掌握，更要注重在数学课堂教学中渗透一定的品德和行为教育内容。作为一线数学教师，要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在给学生传授数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，养成良好的学习习惯和健康的心理品质，使学生健康地成长。通过多年的教育教学实践和我校“农村九年一贯制学校思想教育的针对性和有效性的研究”课题，本人对“如何在小学数学教学中渗透德育”谈点粗浅的认识：

　　一、联系生活实际，进行学习目的教育教学时根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：六年级在教学“利率”时，可以介绍“利率”在日常生活中的使用和国家建设中的重要作用;在教学“按比例分配”时，可以介绍它在农业和农业实验方面的重要作用等，从而渗透热爱祖国和热爱科学的情感以及严谨求实的良好习惯。三年级教学中，估算的份量大大提高了，在介绍估算方法时，强调估算在我们日常生活中的广泛应用，使学生明白在我们生活中遇到有些数的问题时，许多时候都只需估算结果，并不需要精确的计算，使学生感受到数学与生活的密切联系。数学随时随地伴随在我们身边，通过对估算的认识，使得原本枯燥、乏味的应用题变得活泼、生动了，易于学生接受，也符合了学生的思维特点，从而使学生产生情绪高昂的学习需求，积极投入到学习活动中。通过教师简明扼要的介绍，使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性，从而使学生产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力，明确学习目的。

　　二、结合教学内容，进行爱国主义教育在课堂教学过程中，不仅要抓住每一个教学环节，每一个教学知识点，还要在教学的全过程中，抓住涉及德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。数学教材中有很多主题图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的主题图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱国主义和爱科学的教育。例如：三年级上册教材中第十五页的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此我们可以对学生进行保护野生动物的教育;一年级下册教“元、角、分”时，不仅要让学生认识人民币，知道1元=10角，1角=10分，还要适时进行爱护人民币的教育;在教学“时、分、秒”时，不仅要让学生知道时针、分针、秒针，还要进行守时惜时教育;在应用题教学中，可结合“植树造林”事例，不仅让学生懂得株距和行距，还要培养学生绿化祖国意识，以及结合诸如节约用煤气、粮食增产等许多具体事例中的数据资料，使学生在解题中受到多种思想的启蒙教育;在教学“圆的周长”时，随即介绍祖冲之是如何研究圆周率的等历史故事，使学生了解数学知识的产生与发展，体会数学在人类发展历史中的作用等，这些教育都有助于激发学生爱祖国、爱科学的情感和培养勤思考、善动脑的良好习惯。

　　三、沟通知识联系，进行辩证法的启蒙教育数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，使学生知道知识来源于实践，而又服务于我们的现实生活，这样一个科学规律;在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与小、长与短、高与低、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点;如在教学“小数点位置的移动引起小数大小的变化”，根据教材内容，使学生初步体会到事物是互相联系、变化的，初步学习用联系、变化的观点去思考问题，使学生受到辩证唯物主义观点的熏陶。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念，使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　四、利用现代信息技术，科学地渗透德育科学技术在迅猛发展，作为基础学科--数学同样需要补充新鲜的血液，更新陈旧的数据信息。《数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”我们不仅通过利用报纸书刊、电视广播搜集最新的信息，还可教给学生充分利用网络这一庞大的搜索引擎功能，对学生进行德育。如：在学习百分数应用题时，介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7%的耕地，养活占世界22%的人口。从而使学生深刻认识到国家的发展变化和社会主义制度的优越性。

　　总之，数学教学中的德育渗透，只要我们精心设计，就能使学生受到“润物细无声”的教育，同时也激发了学生的学习兴趣，培养良好的道德情操，提高了教育教学质量。另外，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育的目的。