让作文成为学生的乐事

　　一、激发作文需要，变“被动”为主动。

　　作文素材来源于大自然，来源于生活，来源于社会。指导学生作要不失时机，抓住素材，及时指导写作，是引导学生写作的好时机。每年的初春、初冬季节，雾天特别多。抓住这一特点让学生写景。开始学生只知道雾景很美，但说不出怎么美，与学生交谈后得知，学生并没有进行认真仔细的观察，所以说不出雾景美在那里。后来学生们听了我的话，主动观察周围的事，做生活的有心人。哪怕是一只小狗，一只小蝴蝶，一棵野花，一件小事情等，都留心观察，结果都感到有话可说，有事可写。前几天，接连机场雾，学生在日记、小作文中都能写出不同的雾景，并且大多数学生都能写出自己的感受。可见，当学生没有材料出于自觉主动写作，而且有事可写，有感可发时，主动作文就一定好写得多了。

　　二、教给作文方法，变“难写”为“易写”。

　　例如写人的文章。在写作之前，先让学生分析写人的范文，讨论文章的写作特点，即哪些是概括写，哪些是具体写。在概括写这一部分中，作者运用了什么写作方法，是直接写、间接写，还是直接引用了人物的语言等。在具体写的部分中，作者又是通过什么具体事例来突出人物的。在归纳文章的写作特点后，要求学生运用例文的写作方法来写一个人的文章，并对不同层次的学生提出不同的要求。能用例文的方法来写的使用例文方法写；感到有困难的可先概括写几句话，再具体写一件事。学生掌握了写作方法，写起来就不感到那么吃力了。“难事”终于变成了“易事”。

　　三、培养作文兴趣，变“苦事”为“乐事”。

　　作文教学中很重要的一环是作文欣赏课。每周一节就是请作文好的学生上台朗读自己的佳作。读后小作者谈体会，同学讨论，找出闪光点加以赏析。开展这一课要注意选择面，给每个学生以展示的机会，哪怕是一段话语。尽量使每一个学生都体会到成功的喜悦。这样的活动，树起了比学赶超的学习风气，学生的信心倍增。时间久了学生的写作水平自然提高。并且每学期中都要把学生的佳作展示在班内学习园地、黑板报上等。让学生时时都能看到自己的成功。期末进行评比写作之星。由此，学生们的写作热情更加高涨，“苦事”也就变成“乐事”