作文 兴趣

　　当前，作文是学生的心头之痛，作文教学是教师的七年之痒，作文课则是教师和学生共同的鸡肋。讨厌作文甚至憎恨作文，是当前语文教学中比较普遍的情况。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣可以培养人的主动性和顽强性，能强烈的吸引人去创造和探索。当此之时，如何有效的激起学生的兴趣是为第一要务。“新课标”也倡导：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。请以日前笔者执教《写出事件的波澜》作文指导课为例探讨一二。

　　一。       贴近生活，导入激趣。

　　好的开头是成功的一半。学生青春年少，对未知的生活感兴趣的很，笔者就精心选择了《曲折的求婚经历》一文作为导入。《曲折的求婚经历》一文离奇有趣，令人喷饭，能激起学生的兴趣；又曲折跌宕，契合本节课所授内容的要求；况且此文浅显易懂，无需多做讲解，作为课堂导入材料，合适；更重要的是它来自网络，来自生活，生动活泼，鲜活有加，没有课文的呆板相，所以能一下子就吸引了学生的注意力，留下进一步探讨的可能。课堂训练的情景片断设置亦如此，贴近学生的日常生活，力求以内容激起学生的兴趣。

　　二。       巧设情境，闲聊激趣。

　　新课标提倡师生平等，学生自主发展，这就需要创设相应的情境。上课巧用闲聊能淡化师生的既定界限，呈现良好的自由平等的情境。本课授课时，学生只要围绕事件的波澜这个话题，什么都可以谈，好像平时闲聊一般。有学生谈金庸武侠，也有哈立波特等科幻作品；笔者均未作过多评论，只是鼓励他们讲出波澜曲折的故事情节，学生受此感染，都非常大胆，讲出了自己的真实感受，说出了富有新意的口头作文。这样，融知识传授与能力训练于闲聊之中，通过平等、开放、生动的闲聊，提高知识的感染力，进而优化学生的学习心理，提高他们的学习兴趣，使教学过程变得生动活泼，让学生在轻松愉快中接受知识和训练能力。老师参加闲聊，是“平等中的首席”，要有包容精神，启发、引导、鼓励大家都尽可能地发表自己的意见，发挥自己的才智，发言时不一定要求学生举手，营造出一种民主、自由、活跃的宽松气氛。当然结束时，也作一简短的小结，或拨乱反正，或总结强调，不一而足。在这种真实的交流中，大家的创新思维得到了鼓励，进而得到了很好的发展。

　　三。       精讲多练，坡度激趣。

　　本课先采用浅显有趣的《曲折的求婚经历》一文以激起大家的兴趣，不致于一下子让学生知难而退。第二篇文章选了《最后一片叶子》一文，此文是世界三大短篇小说之王之一的美国作家欧·亨利的代表作品，长约四千字左右，它拥有曲折而丰富的故事情节，离奇的故事似乎令人不可思议，又给人一种耐人寻味、浮想联翩的感觉。它具有极大的美感，又有一定的难度，激发了学生的求知欲。分析了两篇佳作，积累了一定的关于兴波技巧的知识之后，自然就是要锻炼能力了。于是进行情境练习，给予学生充裕的时间，试着运用刚刚学习的兴波技巧。这样，让学生由简单到困难，由接受知识到训练能力，循序渐进，步步巩固；学生一路行来，趣味不断，又步步深入，寻幽探胜，乐此不疲，是为精讲多练，坡度激趣，以收“乐学”之效。教学环节的设置有坡度，体现了由浅入深、由表及里、从感性到理性的认知规律和拓展迁移、借鉴创造、提炼升华的教学原则。如此，方能触发学生的兴趣，激活他们的创新思维。