写日记，说爱你也容易

　　《语文课程标准》指出：从学生的生活视野和感性经验取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化。为了锻炼学生的写作能力，提高学生的写作水平，因此，我让学生每天坚持写日记。

　　那怎样才能写好日记呢？我针对学生往往把它记成流水帐、疲于应付的问题，在设置“每日话题”上花了一番心思，取得了较好的效果。设置“每日话题”意在引导学生认识自我，拓展学习空间，博览群书，引申课本内容，培养学生主动观察周围事物的习惯。我认为“每日话题”也应该如同时装款式一样，要给孩子留有挑选的余地，学生才能充分发挥他们写作的自主性和创造性。结合学生的实际，我为学生设计了随心日记、随文日记、随时日记、随事日记和随势日记五种款式。

　　随心日记。这里的“心”指留心观察生活、用心感受生活。随心日记可以不拘形式，自由地把自己的所见、所闻、所想、所感写出来。

　　随文日记。我们语文课本中的文章文质兼美，或引领学生感受自然美、人性美；或引领学生感悟人生哲理，感悟字词的语言美。在语文教学中，我引导学生以课例信息资源为话题来写日记。例如：学了《马背上的小红军》一文之后，写了《读<马背上的小红军>有感》；学了《小溪流的歌》，日记中便出现了散文诗《我是一条小溪流》。

　　随事日记。无可非议就是记下生活的点滴片段喽。生活是丰富多彩的，也是日记素材的大仓库，就看你有没有一双善于发现的眼睛和一个善于思考的头脑。校园里、社会上、家庭生活中的点滴小事，都是日记的好素材。这些素材捕捉的都是身边的亲身经历的小事，散发着浓郁的生活气息。比如：陈迪同学的《第一次住校》。这篇文章就是她日记中的内容：“刚开学的几天里，我饭吃不下，觉睡不好。我有一种度日如年的感觉。我真希望星期天快快来到，我真希望回到那久别的家。”可见学生已经能够自觉地通过日记这种方式来表达自己的思想感情了。

　　随时日记。这里的“时”指的是季节，时令节日、假日。随时日记可以帮助学生留意观察一年四季的自然景物、自然现象和各种动物植物，如春、夏、秋、冬，早晨、中午、晚上，星星、月亮、太阳，风雪、雨露等景象和变化，各类花草、树木的形态特点和各种鸟、兽、鱼、虫的生活习性；可以帮助学生感受体验各种节日、假日的愉快生活和难忘的经历。比如蒋晓琪同学发表的《秋天的田野》；石砷砷同学写的《美丽的油彩花》等一些优秀作品。走出课堂，融入生活，融入大自然，你会发现学生感到可写的东西太多了。

　　随势日记。“势”即时势，即国内外大事。倡导学生从小关心国内外大事，养成“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的好习惯。如：我班王美同学的通讯报道《瞧，我们减负了！》，冯丽微同学的日记《爱心捐款》等作品，都反映出了现代小学生关心时势的一种意识。

　　学生通过写日记，不仅真实地记下了生活的点滴片段，锻炼了笔头，提高了写作水平，更重要的是，老师可以通过学生的日记，了解他们的所做、所想，倾听他们的心声、心语。