用“语文味”调剂课堂

　　《纪昌学射》是一篇寓言。用学生曾经学过的所熟知的寓言故事导入，这种设计当然可以。既让学生拥有了学习新课文的勇气，也拉近了文本与学生间的距离。但是，如此导入并未达到“激趣”的效果。在这里，不妨先出示：金文体“寓”字，教师用富有“语文味”的语言从字形、字义上进行引导，相信孩子们在倾听思考之下便能体会“寓言”一词的含义。而不会理解得过于生硬。

　　黄鸳鸯讲座中提到：崔允郭教授指出——教学目标既是教学的出发点，也是归宿。它既支配着教学的全过程，也规定了教与学的方向。钱丹丽老师在本课教学中设定了“掌握找关键句，写批注的方法。”于是我联想到课文内容中的关键词“相当到家了”一词。可以作为本课的一个训练点。找一找与此句写法差不多的句子，以读代讲，体会感悟。并做好批注。此处我又想到这节课的小练笔的设计，是否也可以用“纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”这一句话为例，设定一个情境，让学生来试着写一写“关键词＋解释”这种描写方法。或许比起那些相对被抠死答案的表示学习程度好坏的短语更有意义些。

　　语文是工具性与人文性相结合的学科。要想从“教课文”华丽转身至“教语文”，我想学生除了习得方法外，也该有心灵的洗涤。师傅的不吝赐教，徒弟的不违师命、坚持不懈，都是语文要渗透的东西。在“崇尚忠孝礼智信”的如今，中华民族的传统美德要发扬光大。除了一课一得，如果也能一课一“德”，那就再好不过了！