新课程作文教学改革之痛 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-11-22 点击次数:
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0w.net 作者： 杨邦俊
随着课程改革的不断深入，语文课程的基础训练和阅读教学正在发生一些显著变化，但是作文教学，作为中学语文教学的重要一隅，却是春风不度，几乎没有发生变化，严重影响课程改革的质量。新课程作文教学改革严重滞后，既有现行高考作文评价体制的影响、教师对课程改革的怠惰，更有教育外部势力的干扰。本文拟对其原因进行深入的探究和反思，以期引发人们对新课程作文教学改革的深入探讨。
一、作文教学的十年孽障
上世纪九十年代，我国经历了一场重大的社会转型和文化转向，随着市场经济体制的确立，人们的生活方式和消费观念发生了很大改变，以经济为中心，文学逐渐被边缘化，作家的创作动力严重不足，创造能力大幅萎缩，文学市场上很难看到富有震撼力的新作，期刊发行量锐减。到了九十年代末，一批具有商人血统的文学编辑，为了改变文学期刊发行的颓势，把眼光瞄准学生市场。他们利用手中掌握的舆论，抓住中学语文教学的某些失误，对其大加挞伐，努力造成中学语文教学误尽苍生的感觉。继而，发起声势浩大的作文大赛，精心选择一些极端的典型，让这些学生一赛成名，并通过大力炒作，推出一批所谓的青春作家，为广大中学生树起几个追崇的偶像。一时间，千百万青少年学生受到鼓动，群起效尤，巨大的中学生市场被打开。就这样，他们以极少的诱饵，获得了巨大的商业利益。如果单纯从文学书刊发行的市场运作来评价，这一创举无疑是巨大的成功，但是如果深入基础教育内部，考查这场炒作的负效应，就会让每个有良知的中国人产生一种椎心之痛。发端于文学界的这股旋风，十多年，给中学作文教学带来了巨大的灾害。
1、造成极大的思想混乱。青春作家的成长经历和媒体对他们的极度炒作、对中学语文教学的大肆批评，让涉世不深的中学生误认为，中学老师教的基础知识，进行的语言规范训练，基本的文体训练都是不必要的，没有用的。因此，在这十多年间，语文老师遭到学生、家长、社会的强烈置疑。一时间，中语界失语，语文教师被迫让步，不敢理直气壮地进行系统的语言规范训练和基本的文体训练。热衷于各类作文大赛的学生，与老师的教学公然对抗，他们懒于学习，各门功课高挂红灯，却整天痴迷于书写变态心理，大好青春被白白荒芜，读到初、高中毕业，连基本的请假条、借条都不会写，下笔就写错别字。对此，他们不但不以为耻，反而怨天尤人，埋怨老师不懂文学，影响了他们的美好前程，可怜的中学生长期地被误导，被贻误。
2、助长严重的浮躁风气。“板凳要坐十年冷”，任何一项事业，都必须经过辛勤的耕耘，“四季”的劳作，才会有真正的收获。勤奋刻苦是中华民族的传统美德，皓首穷经是中国古代士人治学的必然经历。可怕的是青春作家的一步登天，让学生误认为作文大赛为他们成才，提供了一条终南捷径，从此再也不必经受十年寒窗苦了。于是他们整天抱着投机心理，做作家梦，忙竞赛，编小说，盼望一朝出名，浮躁之风愈演愈烈。殊不知，这种“成功”是不可复制的，学生作文大赛固然有发现文学新人的作用，但对于庞大的中学生大军来说，推出几个所谓的作家，可以忽略不计，但对书刊倾销，期刊订阅的拉动效应所产生的经济效益是不可限量的。因此，从本质上说，这种作文竞赛的真正目的，并不是为了培养和发现优秀人才，只不过是一部分商业文人市场运作的一种伎俩。他们真正的目的是为了开辟学生市场，获得巨额的商业利润。笔者曾到一些初、高中学校调研，八成左右的学生一度整天揣着一本青春小说津津乐道，上课不听讲。连基本的句子都没有写通顺，就胡编乱造所谓的小说。细读他们的文章，或是无病呻吟、故弄玄虚的所谓黑色幽默，或是不知天高地厚、狂妄呐喊的所谓“先锋文学”。英汉夹杂，文法不通，别字连篇，文体古怪，非驴非马，一味地追新猎奇，剑走偏锋，文词中透露出严重的心浮气躁和极端主义倾向，给基础教育带来巨大的灾难。
3、导致作文教学体系的瘫痪。十多年来，面对舆论的责难，来自学生的强大压力，中语界内部也在寻求改革，先后推出一些改革措施，但由于缺乏深沉的理性思考，受舆论的牵引，教学目标被错误地拔高，丢掉了经过多年实践检验行之有效的体制，越改越乱。例如：1997年以前，作文教学目标非常明确，以基础的语言和文体训练为重点，初中、高中，按照记叙文、说明文、议论文训练的文体线索双循环，初中重在进行入格训练，高中重在进行出格训练，教材安排有序，作文教学实在，虽然没有培养什么大作家，但经过系统训练，学生写作的基本功扎实，文风淳朴，习惯好，终身受用不尽。而改革后的作文教材杂乱无章，教学混乱不堪。以2002年改版的“人教版”高中教材为例，全套教材共安排了30次作文训练，其中基础训练4次，综合训练4次，自由写作实践5次，记叙文、说明文、议论文训练各两次，诗歌、散文、政论、札记与随笔、小小说、寓言故事与科幻小说、科学小品、自然科学小论文、社会生活评论各一次。冷静思考，上述体系中，从诗歌开始的任何一个项目，对于一个专业人员而言都要用毕生的经历来实践，才可能有所成就，教学中，就这么孤立的一次训练，有多大价值。泛泛而教，不如不教，大量浅表泛化的训练，教坏了学生的习惯，占用了大量有效训练时间，直接导致基础训练不到位，文体训练不落实，结果是当教的没有教，想教的又教不好。教材基本不可用，语文老师只好依照高考模式组织作文训练，每次作文之前老师们吃尽了苦头，东找西找，搜集材料，编一个类似高考的文题，让学生作文，至于训练的目标是什么，老师不清楚，学生更不清楚。新课程教材，作文教学部分仍然是虚多实少，作文训练缺乏系统的体系和规范的要求，语文教学中根本不可用，被一线老师弃置不用。十多年间，作文教学基本上处于这样一种茫无目标的混乱状态，学生的写作训练缺乏有效的指导，写作能力完全处于一种纯自然的发展状态。
二、作文教学的十年反思
关于中学语文教学的是非之争，始于上世纪末，至今已过去十多年，事物运动的端倪已经开始显现，以前不敢说的话，不敢下的结论，现在已经可以畅所欲言了。十年回眸，是非曲直已见分晓，其中的教训引人深思。
1、教育规律永不可违。炒作终是炒作，浅薄终究浅薄。随着莫言获得诺贝尔文学奖，莫言热的兴起，文学必然会回归本原，真正伟大的作家和作品，必然重回主流的文学领域，投机文学和文人，必将被人们真正所认识，最终遭弃绝。事实上青春文学的颓势已经在六七年前就开显现。以“80后”作家群为例，据一份调查数据显示，在2004年巅峰时期，“80后”作家群拥有近千人的队伍，其中，处在一线和二线的有近百人，然而，短短两年之后，这支队伍已经萎缩到不足十人，就连“80后”作家的招牌人物也要么热衷于办公司，当老板，要么迷恋于出唱片、开赛车（见 2006年8月20日《法制晚报》），“80后”作家似乎离写作越来越远，与作家的头衔极不相配。随着时间的推移，他们的本质还会进一步显现，作品的价值还会进一步得到检验。对此，历史自有公论，无需赘言。但令人痛心疾首的是，青春派作家对千百万中小学生的误导，整整贻误了一代人，造成的损失无法挽回。对此，整个中语界要深刻反思。教育的基本规律是不能可违背的，不管在什么时候，遭遇何种压力，我们都要顶得住，守住职业教师的底线。叶圣陶先生在《对于国文教学的两种基本观念》一文里指出：“其实国文所包的范围很宽广，文学只是其中一个较小的范围，文学之外，同样被包在国文的大范围里头的，还有非文学的文字，就是普通文字。这包括书信、宣言、报告、说明书等等的应用文，以及平时地写状一件东西载录一件事情的记叙文，条畅地阐明一个原理发挥一个意见的论说文。中学生要应付生活，阅读写作的训练，就不能不在文学之外同时以这种普通文为对象。”①中学教育是培养公民的教育，在这些教育对象中间，未来的作家只是一小部分，他们中间绝大多数人终身是普通劳动者，我们的教育要面向普通劳动者，要尊重语文教学的规律，作文教学要围绕学生未来的生活需要开展有效训练，要重视基本的实用文体训练，满足学生未来生存和发展的基本需要。这是我们作文教学改革回归本原必然要走的路。
2、规范训练永不可缺。“大音不希，大象无形”、宇宙时空的流转中，有一个“简单”原理，即真理往往是最简单，最明白的，但也是最容易被人忽视的。一如作文教学，可以说人人都知道规范训练是必不可少的，但很多人往往忽视这一点。作家不是靠老师在课堂上教出来的，课堂教学是教不出作家的，但作家也必须懂得语言的规范，必须接受语言的规范化训练。课堂上老师的首要职责，就是教给学生基本的语言规范，引导学生进行基本的文体实践。在学生的语文学习中，绝大多数时间可能是枯燥的，甚至是乏味的，只有那些耐得住寂寞的人，才能最终找到语文学习的乐趣，进而保持终生热爱语文的志趣，获得最大的成功。在新的课改环境下，出现了很多新名词，新理念，令人眼花缭乱，但我们不能被它们掩盖了作文教学的一个简单真理——作文教学的根本就是坚持语言的规范训练和基本的文体实践。对此梁启超先生在在《作文教学法》中有一段描述：“孟子说：‘能与人规矩，不能使人巧。’文章做得好不好，属于巧拙问题，巧挫关乎天才，不是可以教出来的。如何才能写成一篇文章，这是规矩范围内的事，规矩是可以教可以学的。” ②中学作文教学主要是学“规矩”，学什么规矩呢？梁先生又说：“结构成一篇妥当文章，有最低的要求，是‘该说的话——或要说的话不多不少照原样说出，令读者完全了解我的意思。’这个要求，看似寻常，其实实行做到，极不容易。”③作文教学规范训练不可缺，就要从这些最常规的训练，也是最难的训练做起，做实，做出成效。作文教学改革必须克服好高骛远的倾向，要从最基本的环节改起。
3、有“格”更要无“格”。文体实践，肯定要有定格，无格则无体，但作文的入格，不是最终的目的，不拘定格，才能达到写作的化境，才是真格。因此，作文要有格，更要无格。完成由无格到有格需要一个漫长的过程，完成从有格到无格需要一个更长的过程。教师应该作长远规划，扎实训练。古人学诗，讲究循序渐进，诗分二十四品，在基础阶段要一品一品地学，学到了家，自然就会跳出二十四品，形成自己的风格。做好最基础的事情，也就做好了最根本的事情。不能因为外界的批评，就丢掉作文教学的根本。现在作文教学无序状态必须真正变革。朱自清先生曾说：“思想，谈话，演说，作文，这四步一步比一步难，一步比一步需要更多的条理；思想可以独自随心所问，谈话和演说就得顾到少数与多数的听者，作文更得顾到不见面的读者，所以越来越需要条理。”④中学作文教学应该回归本原，从思想、谈话、演说、作文的程序逐级深入的训练，提高学生的基本功，按照文体写作的程序，一级一级地进行系统训练，滚动发展，形成完整的能力。作文教学改革是一项系统工程，需要统一规划，从长计议，从严落实。
4、还学生自由的空间。写作是一种个体实践，学生要想在写作上有所成就，必须有自己的思想空间，有独特的生活体验。因此，一个称职的语文老师还要善于鼓励学生在课外参与各种文化活动，引发学生积极的思考，激发学生的各种情绪，帮助他们获得丰富的人生体验。在此基础上引导学生根据自己的爱好、兴趣和特长，实施适合学生自身特点的自由发展训练。只有这样学生才能有效地学习语文，进而找到适合自己成长的发展之路。民国教育家吕丁曾经指出教师的作文教学，必须懂得学生的作文的甘苦。对作文教学提出两点建议：“第一，我们必须认识学生才是主体。我们对于作文教学的态度应该和母亲教孩子走路一样。起初牵着孩子走；然后放手，让他们短短的距离内自己走；最后放胆地看他自己走。第二，我们除了教学生之外，并且要向学生学习。我们除了教课应有的准备外，对于学生的作文也应该仔细地研究。”⑤研究学生作文写作的过程，写下水作文，了解作文写作的甘苦，才能真正找到作文教学改革的途径。新课程作文教学改革的路途还非常遥远。
【原发《新课程研究》（2013年3月号上旬刊）】来
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