好的成绩从习惯开始

 

　　一、从课堂习惯抓起

 

　　开学的第一天我就发现有一些学生听课的时候总喜欢走神，听讲的时候不专注，有一部分学生是因为处于这个比较好动的年龄，无法45分钟集中注意力，另一部分学生则是太过自信，现在班里的很多学生在小学都是优等生，所以到了初中，他们认为老师上课讲的问题对自己来说很简单，不需要十分专注的听讲，对于这部分学生我利用一些典型的题目对他们进行有针对性的教育，让他们在事实中发现自己的问题，并明确改进的方案，从而很快的纠正自己的听课习惯。

 

　　二、从完成作业的习惯抓起

 

　　开学之初一直有一个问题让我很困惑，班里有两三个学生平时的作业做得很不错，但是每一次的测验都考得很不理想，我找班里的同学了解他们也没有抄作业的习惯，后来为了看到学生真实的学习水平，以及对知识的掌握情况，每天午自习都进行限时训练，这样不仅让我看到了每一个学生对知识的掌握情况，也让我发现了那几个同学的问题，原来是他们独立思考的习惯太差，每次拿到一个题他们总是想着这个问题怎么理解，这句话怎么解释，在午自习期间他们只能问我，这样让孩子们在考试的时候就乱了阵脚，长期下去很不利于孩子思维的发展，于是我找了这几个孩子谈话，帮他们指出问题，并协助他们不断改进，现在已经有了明显的改善。

 

　　三、从课后反思习惯抓起

 

　　课堂认真听讲，作业独立完成，仅仅有这些是远远不够的，对于知识的理解至关重要，只有加强课后反思，才能让学生把老师的知识真正变成自己的，为了实现这一点，我重点在以下几个方面加强对学生的指导。

 

　　1、在课堂上进行题后反思方法的指导

 

　　初一一入学，我就加强题后反思习惯的培养，课上结合习题给以指导，给时间让学生进行反思，并对反思的结果进行交流，互相学习，不断提高题后反思的能力和自觉性。逐渐地，学生做完题后能够会反思了，也有了些主动性。一节课上班里一个学习较差的同学在对一个题进行反思后，再做此类型题时很快就解出来了，他感慨地说：“原来数学这么简单，题后反思就行了。”

 

　　2、引导学生进行章后反思

 

　　在学生有了题后反思的初步能力后，我要求学生对学过的一章进行章后小结。可能是体验到了题后反思的好处，学生的积极性很高。除了个别同学抄书外， 这样做要比老师讲复习提纲、出达标检测题学生做要好得多。学生在交流复习小结时参与的积极性和主动性都比较高；并且学生在做其他同学出的测试题时也很有兴趣，热情也很高；也敢于大胆质疑，大胆提出自己的想法。如在学完了整式的加减这一章后，我从学生出的十几套自我检测题中选择一套有特色的，学生做时的积极性，参与的主动性都很高，其中有一道需要整体代入的题曾引起学生间激烈的讨论，有的同学说题出错了，不能做，…；经过激烈地争论，学生认识到此题可解；当时的情景我还记忆犹新，相信学生也会还记得。这样不仅可以培养学生敢于质疑的能力，也可以培养学生的主动意识。

 

　　3、引导学生进行错题反思

 

　　做错的题对于孩子们来说是很好的学习资源，我每次在进行完试卷评讲之后都让孩子们仔细思考自己错误的原因，找准出错的本质，并进行改正，很多孩子都很乐于接受这种方式，在进行了一学期之后，许多孩子的学习习惯都有了很好的提高。