提高数学课堂效率的几点做法 |
| 所属栏目: 数学论文 更新时间:2019-12-13 点击次数:
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0w.net 我们习惯认为课堂上教师讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得越好，于是从上课一直讲到下课，甚至严重拖堂；认为课后抢占学生的时间越多，教学成绩越好，于是课后拼命地布置作业，抢占学生的自习课上课，大搞题海战术。这样做，固然会在短期内将分数提高，但学生的自由空间被剥夺了，学生的自由张力没有了，甚至会造成学生心理的压抑，培养出越来越多的厌学者，更有可能因忙于批改题海作业而将教师自己的身体拖垮。
我们清楚在现有的评价体制下，没有分数，今天就过不了关；但唯有分数，教师和学生的明天同样过不了关。所以，将课堂打造成师生双赢的课堂，大大提高课堂效率，同时减轻师生的课后负担就显得尤其重要。
下面具体谈一谈我努力提高课堂效率的一些做法：
一、在备课上下真功夫
备每个知识点，都思考：此知识点与新、旧知识有怎样的联系，在中考中的所占的份量如何，学生在应用时可能会出现怎样的错误，教学时应为学生做好哪些铺垫，应增添或删减什么知识，是否需要调整教学顺序等等，尽可能做到为学生而备课。例如：在学习一元一次方程中，我把课本的概念“只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1的方程叫做一元一次方程”改为“只含有一类未知数（元），未知数的次数都是1的整式方程叫做一元一次方程”，因为学生常会把方程x+3x=4看成二元一次方程，主要是没有真正理解“一个未知数”，也常会把分式方程按住CTRL键使用鼠标滚轮缩放图片看作一元一次方程；再如：学生在小学时已经会用和差积商的关系解一元一次方程了，中学要求学生用等式的性质解方程，这也是解方程的本质知识，但很多学生就是很难转变，而教材给的课时是一节课，接着就学移项、系数化为1 、去括号、去分母等，如果按教材上，大部分学生就会不知其所以然，到最后，你若问“为什么可以这样做？”，学生就只能回答“因为老师教的，规定这样的”了。为此我用一周的时间训练学生用等式的性质解方程，随后的移项、系数化为1 、去括号、去分母等知识就变得水到渠成了，学生也知道了这些知识点的来龙去脉。
二、真正执行小组合作学习
小组合作学习于上世纪70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，在《数学课程标准》中也谈到有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。2005年我们就开始对小组合作学习进行实践研究，经过三年的实践研究，现在合作学习已经成为我们组织课堂教学的最主要方式。
开学至段考，我对学生合作小组进行了三次调整，现在合作小组基本合理与稳定，如今班级中同时有两人合作学习小组和四人合作学习小组两种合作学习方式。思维活跃、善于表达、基础好的同学和基础较弱的、需要帮助的同学作为两人合作学习小组、或基础较好、可以互相促进的两位同学作为一个小组；再由两个两人小组组成四人小组，每个四人小组中选一名同学担任数学辅导员，负责组织合作学习、检查练习、辅导组员等工作。我从下列两点营造合作学习的良好氛围：
1、平时注意鼓励基础较弱的同学要主动、敢讲敢问敢举手，树立典型，08（8）的曹庭菲同学基础很差，刚开始-4-3为什么得-7也不清楚，但他活泼、不怕出丑，刚开学时上课常会大声问一些同学们都懂的问题，引得同学大片嘲笑，我就建议同学们就要象曹庭菲同学学习，不懂就要问，暂时不懂不丑，不懂装懂才丑。我还在所上的另一个班——8（3）班对曹庭菲同学进行表扬和宣传。此外，我从不吝啬对学生的表扬，尤其是对后进生的表扬，方昊同学月考考得60分，是全班倒数第一，但我重点表扬了他，因为这是他自己最好的成绩，张伟、罗秉祥同学月考不及格但段考及极格了，题目变难了，分数却提高了，值得表扬。现在上课时，举手回答、上黑板板书都会有基础不是很好的同学，也经常会听到学生“我终于会做了，我终于懂了”的欣喜感叹，做为老师我真的感到了满足，再辛苦的付出也觉得值得；
2、鼓励基础较好的同学在帮助同学的过程体验快乐，提高自身的思维能力、表达能力等，以便获得更大的进步。段考和期末设置有数学学习积极分子奖，只要考试能达85分，努力学习，乐于助人，经过申请就能评为积极分子，尽可能调动学生的积极性。目前，课堂上互助的氛围很好，能帮助他人已经成为很多同学值得高兴的事情，如：在段考数学积极分子的申请书中，韦能同学写到：我要申请数学积极分子，我会用我所掌握的知识，去帮助那些需要我帮助的人……，给予他人快乐，我也快乐；韦有同学写到：要把我考试成功的秘决告诉那些学数学吃力的人，让他们摆脱忧愁；韦扬杰同学写到：不光我的成绩要好，我更要帮助那些数学差的人，使他们的成绩也变得好起来，甚至超过我。
三、狠抓课前三分钟效率
实行小组坐制度，逼着学生知道下节课是数学课，准备好上数学课的一切用品；第一道铃响，数学科代表就开始上讲台领读数学知识，让学生做好上数学课的知识准备。
四、课堂教学的基本模试
第一步：引课，做好课堂衔接
第二步：提出具体要求，学生自学
一般自学5分钟，有具体的知识要求，有练习题，让基础较弱的学生自己理解知识，同时让优生有应用知识的空间和时间。此时可以个别辅导后进生，盯着每一位学生的表现，不让学生有开小差的机会。
第三步：学生小组交流，解决疑惑
优生在自学过程中基本明白，让学生相互讨论，实际上就是让优生解决小组内存在的疑惑，最终达到人人过关，如果单靠老师一个人是很难达到人人过关的。
第四步：集体交流，统一认识
询问各组还有什么疑惑，若有主要由学生讲，教师有针对性精讲，如强调易错点、高频考点、补充知识等。
第五步：巩固练习
给学生提供应用知识和体验成功的舞台。
第六步：当堂作业
一般为10分以内完成，秀生可能是3-5钟内完成，当堂批改，每小组改一本，再由已得改的同学改组内其余同学的。教师经常抽查部分后进生的作业。
五、课后适当练习巩固
主要是完成练习册的内容，时间相对松动，一般会让学生知道这周应练到哪里，练习没有撕毁答案，以便学生自我检查，不会的题目要想办法弄懂，完成了一课时就到练习公布栏里打“√”。让学生之间有个对比，同时也让老师道学生完成的具体情况。
“如何提高课堂教学效率”，是教育科学研究的永恒主题，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高课堂效率，非一日之功，还需要我们在教学实践中不懈努力，积极探究。愿每位教师都能体验和享受课堂教学带来的成功和喜悦。来
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