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【摘要】经历了繁忙琐碎的新课改实验后，我们的教学开始渴望回归自然和朴实，于是简约的教学之风也日渐盛行。怎样的课堂才是我们追求的简约课堂，“简约”不等于简单，简约是在教学中尽量排除一些形式的、表面的、无休止的、不必要的东西，最大限度地追求课堂的最优化。
【关键词】简约 精彩 策略
一、缘起
随着新课程的改革，给数学课堂带来了新的活力，“情境教学”、“多媒体教学”……纷纷进入课堂，小学数学呈现百花齐放的局面。时下，很多青年教师常常会走入这样或那样的“误区”：有的教师为了追求“时尚”而满堂堆砌，为放心不下而滴水不漏，面面俱到。课堂看似热闹，实质效果不尽人意。由于简单“堆砌”与平淡“摆放”，显得“繁而杂”，学生眼花缭乱，无所适从。所有的环节都如蜻蜓点水，一带而过，面面不到；还有些教师没有好好把握教材，把数学课堂简单化，变得枯燥乏味、没有内涵。这显然不是学生喜欢的课堂，更不是我们追求的课堂。
怎样的课堂才值得我们追求的呢？笔者认为，就是“简约” 的课堂。 “简约”不等于简单，简约是在教学中尽量排除一些形式的、表面的、无休止的、不必要的东西，最大限度地追求课堂的最优化。
二、策略
“简约”是一种高层次的反璞归真、是一种境界、是一种品味、是一种大气、更是一种高雅的“行为语言” 。“简约”是取舍，更是收获！名师的课堂，总能给人一种耳目一新、别具一格的感觉。同样的课，不一样的效果，这就是因为他们懂得“取舍”，用心造就简约课堂。下面我们从导入、设问、素材、练习、板书等方面寻找名师打造 “简约”课堂的足迹！
（一）简明导入，“导”出简约课堂
俗话说“良好的开端是成功的一半”， 小学数学课堂教学也是如此。导入是一堂课之始，高效的导入更是一节好课的开始，是决定我们课堂教学是否成功的重要元素之一。《新数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”显而易见，情境导入是新课程改革的一大亮点，同时也成为课堂教学中一道靓丽的风景线。然而，时下有不少的老师为了追求表面热闹，这儿来个游戏情境，那儿又搞个故事情境，每个情境都精心设计，但都游离于数学内涵之外，把简单的问题复杂化，使“情境导入”成了一种时髦的摆设！荀子说：“不全、不释、不足以谓之美。”所以我们要“简”其形式，“详”其内涵，“精”其方法，为学生留下思考的空间。
案例（一）华应龙老师执教的《三角形三边的关系》
师：孩子们，请看这儿，三根纸条，如果每一根都代表一条线段，能用它围成一个三角形吗？
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