如何培养学生写的能力 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-12-14 点击次数:
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0w.net 摘要：培养学生写的能力是语文教学的一个方面，是提高学生语文能力的重要渠道，抓好写的能力培养，也许在语文教学方面开辟一片新天地。
关键词：写字 写作 能力 管理 总结在语文教学改革中，再一次强调培养学生的听、说、读、写的能力，通过这些能力的培养，可以提高学生的语文能力。在这里，笔者主要从写的能力方面谈谈，那么，如何才能提高学生写的能力呢？
首先应该从课外活动培养学生写的能力。
一是指写字的能力。写字上要培养正确、规范、美观写字的习惯，并上升为硬笔书法。课外活动中，可开办课外书法兴趣班（或兴趣小组），从毛笔字抓起。初中生在写字训练上与小学脱了节，应重视写字训练，利用课外进行训练。如要求学生每天用上十分钟这样练字，可以是毛笔，也可以是钢笔，只要学生能够坚持训练，就能提高学生的写字水平。
特别是初一学生，让他们如何从小学过度到初中，这是一个关键的环节，哪个教师抓好了这个环节，他就能先靠近成功。笔者原来就是没有处理好这一点，从而使学生在考试时吃了大亏，后来便吸取教训，抓好写字关，针对学生的不同情况，采取不同做法，如有一定基本功的学生可以练习写一些适合自己的字体，没有任何功底的学生就从正楷书开始练，要一本字帖，每天不宜写得太多字，一般是一两个就行了，而这两个不是写完就完，而是反复练习，不断比较，写完一遍后，拿来和字帖对比，看看自己写的和字帖有哪些不同，存在的问题在哪里，然后继续练习，如此反复练习，每天进行十分钟左右。只要能够坚持下去，一个月也许就会初见成效。楷书练好之后，方可练习别的字体，这样便达到培养学生写好字的目的。这样，考试时，试卷比较整洁，语文成绩大有提高。
二是指写作的能力。写作上，可以指导学生参加各级各种征文、作文比赛，还可向各级报刊投稿，教师做好辅导，使学生加强对各种文体文章的写作，表达自己的真情实感，养成勤动笔多、修改的习惯。
经济有成败，科学有真伪，写文章分高下。学校开作文课，教学生写文章目的是提高他们的写作能力。但如何提高作文教学的效率，却是个老大难问题。论者云集，一直没有好药方。教育家叶圣陶毕生从事教育事业，主持中小学语文教材编写和研究工作半个世纪，也没有开出个好药方来。
近年来，社会上，语文界，批评中小学作文教学和作文考试不得法，限制过死，模式化，束缚学生的个性和创造才能，束缚思维的发展。比如，作文训练普遍单调，命题立意刻板，枯燥无味；更有甚者居然要求作文要用上哪些哪些词语，要求写记叙文要点题，并规定其中的议论成分要占多少多少比例，等等。试想，如此这般，学生会喜欢作文吗？能写出好的文章来吗？
中考是指挥棒，导向举足轻重。中考作文，曾经用“放下包袱，开动机器”“和解放军在一起”之类的题目去考学生，前者是思想的缩影，后者却太狭窄。难道所有的考生都能和解放军在一起吗？这就成了局部的作文题，而不是全面的，学生无法写。当然，如今中考的作文题有所改进，也考虑到给考生一个自由发挥的天地，让他们充分施展聪明才智。
有一年中考作文“我这个人啊”，学生就可以就地取材，把个人情况写写便可以了，但也有的考生不善于写自己，这就有点困难。其实中考作文题可以给学生一些自主权，可以结合自己的经历、体验、见闻认识，或记叙经历，或编述故事，或抒发感情，或发表议论，或展开想象等等。作文内容不受限制，表达方式不拘一格，只要求立意与看问题、理解问题、解决问题、回答问题的多元性有关。这样的题目，会出现一批有创见、有个性的好文章。但也有令人担忧的一面，如此大撒把，限制过少，会不会出现一批炒冷饭的文章？因为中考作文复习中，确实有少数的教师热衷于猜题押题，极力教学生如何穿鞋戴帽，临场把写过的文章改头换面搬到考卷上来。因此，我们又引发一种思考：开放性大的题目，适宜于作文教学训练；既开放又限题的题目，适宜于作文考试。但问题在于开放、限制的程度要适当，而说来容易做来难，很难达到“放而不撒手，限而不过死”的最佳境界。
当前学生怕作文，作文水平不如人意，是不争的事实。但说者多认为，原因在于学生认识肤浅，生活体验不深，缺乏人文关怀等。当然，主要由于读书少，文化积累单薄，作文实践不够。其实，说者所持的是文学创作的路子。要知道，学生作文与作家创作是不同的，学生还不会写文章而开课教他们作文，能源来自读书；作家已经会写作，而要创作出好作品，靠生活积累。二者的起点和终点都存在差异，不能混为一谈。
因此，为了提高写作能力，应当引导学生多读书，多进行作文实践，而不是多进行社会实践。在作文实践中，应当松绑，还作文一个自由空间，让学生充分展示个性和创造才能。也不宜过分重技法的系统训练，以便减轻教学负担。总之，要让学生打开心灵窗户，大胆表现喜怒哀乐，从怕作文转向喜欢作文。这也许是作文教学的一大妙方吧！
其次是跟踪管理，及时总结：
对学生写字的指导，教师要跟踪指导，及时正确的了解学生练习的情况，做好记录。学期末对指导学生进行练字的情况进行总结，得出经验教训，以便在以后的工作中更加得心应手的指导帮助学生，促进学生的顺利发展。笔者在这方面也注意收集学生的东西，如建立学生档案，对学生的练字和写作进行跟踪管理，哪个学生有进步了给予肯定表扬，特别是写字方面，经常拿学生的练字本看，发现问题及时解决，从而学生练字的积极性也高了。
对学生写作的指导也要和练字一样，同时，发现好的作文可以推荐到报刊上发表，从而提高学生的写作兴趣，达到提高学生写作水平的目的。
总之，要培养学生写的能力，不单是上述所说，也可以从听、说、读方面加以辅助，让学生说得流利了，书面表达也能够有好处，最终实现培养学生写的能力目标，真正提高学生写的能力。来
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