浅谈如何引导农村小学生进行阅读积累

　　我一直在农村小学任教，由于受诸多因素的制约，学生的课外阅读状况不容乐观。农村小学生语文学不好，语言的能力差，写作时词汇贫乏，很重要的原因是阅读量跟不上，方法不切实际所致，这也是多方面因素留下的弊端，因而改变现状需要持之以恒、循序渐进。如何让学生扩宽阅读面、增长知识、开阔视野、提高语文素养呢?我针对我的教学实际浅谈几点体会:

　　1、多读书，好读书，读好书

　　古人云：书犹药也，善读之可以医愚。一本好书犹如一份“精神食粮”， 人必须读书，才能继承和发扬前人的智慧，教师最应该做的就是要指导学生选择有益的书刊阅读。在选择时，要注意学生的身心发展具有一定的规律性和阶段性;要充分考虑到学生的认知特点和阅读水平，根据不同的年级，不同年龄，不同性格推荐适合他们自己的书目。我很崇尚《小苗和大树的对话》中季羡林老师的指导：要把文章写好，还是要多看课外书。要中西贯通，古今贯通，文理贯通，要积累古诗古文。要把文章写好，还要多背书，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。这与我们《语文课程标准(试用)》提出的古诗文背诵不谋而合。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实，也是对阅读积累的一个诠释。

　　2、家校共同携手促进

　　阅读积累要落到实处，要日积月累。父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一所学校，学生的大量时间是和家人在一起的，他们大部分的课外读书时间也必然是在家庭中进行的。教师应做好父母的工作，告诉他们课外阅读对孩子的重要作用，引导父母支持孩子读课外书，多给孩子买书，鼓励家长参与孩子的阅读。孩子背诵古诗文我认为必须在家里有家长督促和孩子共完成，因为孩子在学校毕竟有很多学科，很多学习任务，让孩子知道不只在校内才能阅读，家庭更是阅读的好场所。

　　3指导学生课外阅读的方法、

　　张元济先生有一句简单朴素的话：“天下第一好事还是读书。”“天下”而又“第一”，可见读书的重要性。孩子们认识不到这一点，因为来自外来的诱惑太多太大太泛滥，因此，要正确引导学生读书，要培养学生阅读的兴趣，有了兴趣再延伸指导学生良好的读书习惯，要教给他们恰当的读书方法，还要注重他们独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的 自身需求，从而在潜移默化中积累阅读。在平时的课内阅读教学中，教师要传授良好的学习方法。课内教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，课内教会学生掌握阅读方法，教师要指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生易接受，效果很好。当然，在强调发挥教师的主导作用时，还要注意以下几点：教师要尊重学生，学生读什么书、怎么读、读多少、不要都去关照。如果管得太多，学生缺少了自由选择书籍的权利，就会对阅读失去兴趣，课外阅读效果就无从谈起。同时教师不要对学生的课外阅读横加干涉，而是要给学生创造读书的条件，督促引导学生读书，让学生通过读书尝到其中的乐趣;当然对学生的课外阅读也不要袖手旁观，什么都不管，而是应该培养学生的课外兴趣，使学生爱上阅读，离不开阅读。

　　4、坚持写读书笔记

　　古人说：“不动笔墨不读书。”读书笔记大致可分为两类：一是摘录式，二是心得式。摘录笔记可以摘抄书名、内容提要、文章主要观点以及优美词句等，从而进行知识积累，笔记就是把阅读的要点与心得体会记下来.摘抄这本书的精华，体会作者的用意，另外加上自己的感悟，用来勉励自己的话，这样的读书笔记应该会很精彩.

　　新一轮课改的实施，考试方式也发生了很大的变化，新课标更侧重于学生能力的考查。在这样的大环境下，学校应认真贯彻素质教育，为学生的课外阅读创造一个良好的环境.作为语文教师要有“大语文教育”的思想和素质教育的观念，树立与时代发展相协调的语文阅读观，不能再“以课本为中心，以课堂为中心，以考试为中心”。教师要创造更多的自主发展的时间和空间，让学生走进课外阅读的大天地.