​小学生课外阅读兴趣的培养策略

　　《语文课程标准》在教学建议中曾提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”语文教育家张志公先生也曾说：“语文学得好的人，大部分得益于课外。要全面提高学生的语文素养，非经过大量的课外阅读不可。”因此，无论从完成课标任务来说，还是全面培养学生的语文素养和整体素质来说，激发小学生的课外阅读兴趣，培养学生课外阅读的习惯，对孩子的人生发展都是有百益，而无一弊的。然而在现实生活中，由于学生受多种因素的影响，好多学生看书积极性不高、缺乏良好的阅读习惯和方法，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

　　一、目前小学生课外阅读的现状：

　　1.学生没有养成良好的课外阅读习惯。当前，大多数学生阅读

　　书籍都是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍，根本不把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，更不会从中学习其方法。学生很少做摘抄笔记，即使做了笔记，也无非只是摘抄几个好词、好句。

　　2.受家庭因素影响，学生对课外阅读缺乏足够的兴趣。家长由于受自身条件的限制，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。另外，由于受社会风气的影响，家长在工作之余忙于娱乐，比如看电视、打麻将和打扑克等等，不能为孩子创造良好的课外阅读氛围。

　　3.学校和班主任未能给学生课外阅读创设充足的条件。除了家庭因素之外，由于受传统教育思想的影响,部分学校也不能为学生营造良好的课外阅读氛围。有的小学因为基础设施的配备相对简陋，没有设置图书馆和阅览室，也就不能为学生的课外阅读提供良好的条件，而且部分班主任难以打破“围着教科书转“的模式，很少鼓励学生去看一些有益的书籍，导致了课堂教学与课外阅读相脱节，造成课堂所学的学习方法无用武之地。

　　二、小学生课外阅读存在问题的原因分析：

　　1.应试教育的影响。班主任被应试教育束缚了思想，指导学生

　　进行课外阅读的任务被视为可有可无的东西;还有的班主任甚至认为课外阅读与学习无益，而反对学生进行课外阅读。从家庭角度来看，应试教育也使得家长只关注学生的考试成绩，而一般不会积极地为学生创造阅读的条件。在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是对学生学习无益的事情。

　　2.学生阅读课外书籍的时间太少。虽然教育部几次出台减轻小学生课业负担过重的措施，但由于目前以考试为主的选拔人才的体制没有完全改变，以分数为主的学习评价方式也没有彻底地改变，再加上偏颇的人才观念以及由于工作竞争压力而导致家长对孩子的期望值过高等原因，目前小学生的课业负担仍然偏重，致使小学生进行课外阅读的时间相对较少。

　　3.大众媒体抢占了学生课外阅读的时间。电视、电影和电脑等大众媒体的普及，对学生的课外阅读活动有很大的冲击，荒费了学生太多宝贵的时间。特别是对于缺乏自控能力的孩子来说，长时间沉迷于电视和网络游戏之中，不仅对孩子的课外阅读造成影响，也在很大程度上束缚孩子的思维发展。

　　4.小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物。 一方面，由于受应试教育和功利主义思想的影响，家长提供给学生的读物多以各种作文选和练习册为主，很少涉及到古今中外的优秀名著、人物传记、民间传说等方面的书籍;另一方面，由于家庭经济因素的影响，如有的学生家庭经济困难，有的学生家长患重病等等，使学生无法购买适合自己的课外书籍。

　　5.学校教育教学的弊端抑制了学生的课外阅读兴趣。受传统的

　　阅读教学影响，在教育教学中，以分析为主的阅读教学模式破坏了文章的整体美;以考察抽象分析为主的阅读测试，影响了学生课外阅读的自信心，使学生完全失掉了课外阅读的自主性和主动性。

　　6.没有形成一套培养学生良好课外阅读习惯的完整体系。虽然有些教师和学校意识到课外阅读对学生学习的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，无论是对学生课外阅读指导、评价和选择，还是对课内、课外阅读的互动研究等，都没有形成完整的体系，从而对学生、对课外阅读习惯的形成产生了负面的影响。

　　三、学生课外阅读兴趣的培养策略：

　　(一)利用语文活动课培养学生的课外阅读兴趣。课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富，教师利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，可以起到升华课外阅读“兴趣”的效果。教师可组织形式多样、生动有趣的语文活动课，把学生阅读的兴趣延伸到45分钟之外，创造机会让学生自觉、自主阅读。

　　1.与语文课本相结合。教师可组织学生阅读与课本密切相关的书籍、资料。例如，在学完《卖火柴的女孩》后，可让学生阅读安徒生的其它作品，开展讲童话比赛;在学习《我的战友邱少云》等一系列革命英雄的文章时，可以让学生课外搜集相关的文章和资料，出一期“英雄在我心中”的板报或手抄报。学生在课外搜集材料的同时，能慢慢走出语文课本，走向语文大世界，找到学习语文的乐趣。

　　2.榜样示范，营造氛围。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”喜欢阅读的教师更容易带出喜欢阅读的学生。教师要在教学中利用一切机会营造良好的氛围，和学生一起早读，一起写读后感、共编阅读小报等等，潜移默化地感染学生，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读，从而激发学生对课外阅读的兴趣。

　　3.开展阅读交流活动。创造生动活泼、形式多样的阅读交流活动，能使学生享受到读书的乐趣，感受到阅读的重要性，从而更进一步激发他们课外阅读的热情，如：班级有计划地举行读书故事会、读书看报交流会和读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐与幸福。

　　4.搜集名言，鼓舞学生的阅读热情。 古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。双休日，我们可以布置同学们搜集关于读书的名言警句，在上课时交流。在搜集读书名言的过程中，让生感悟到读书的好处，鼓舞了学生的课外阅读热情。

　　(二)利用学校各种活动培养学生的课外阅读兴趣。在阅读的过程中，开展生动活泼、形式多样的课外活动，让学生享受阅读的乐趣，会调动学生的自主性和创造性，培养学生的特长、爱好，提升各方面的素质。比如学校在举行读书活动时，首先要求每一个学生积极参与，然后在全班同学中民主评选，评选出优秀者代表班级参加学校比赛，这样既调动了每一个学生参与读书的积极性，又对同学们具有激励作用。

　　(三)交流读书感受，激活阅读兴趣。学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书的收获，希望自己的读书收获，能得到老师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点，教师可以通过组织各种读书活动，给学生提供一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣。大家互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。

　　(四)利用各种社会活动培养学生的课外阅读兴趣。小学语文学习应要求学生课内、课外相结合，特别是阅读活动与社会生活紧密联系起来，使学生的阅读能力在广泛的社会活动中得以提高，让学生感觉到语文就在身边、就在社会生活的各个角落。如，对我国近年来发生的特大事件——5.12汶川地震、4.14玉树地震、2009上海世博会等事件和奥运会等盛会，要求学生时时关注，给予关怀。通过关注社会，不但使学生获得了大量信息，激发了学生热爱祖国的热情，而且使学生增强了阅读的乐趣和兴趣。

　　(五)帮助孩子选择恰当的读物。小学生在阅读中，对繁多的课外读物不知取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，很多不健康的读物很有可能毒害孩子心灵，将缺乏辨别力的他们引向歧途。这就需要老师帮助孩子们在自己喜欢的基础上选择内容健康、思想性和教育性强的好书来读。如：低年级孩子，可以向他们推荐连环画、儿歌等注音读物;中年级学生，可以读一些寓言、童话集等等。高年级的孩子则可以读一些古诗词、散文，甚至有兴趣的可以读一些名著等。我们在向孩子推荐好书时，不能做统一的要求和规定，孩子们到底喜欢读哪本书，完全取决于他自己的意愿，这样才能达到良好的读书效果。

　　(六)指导孩子掌握一定的阅读方法。有了好的读物，还得掌握好的读书方法。读书的方法有很多，我们可在不同的场合，针对不同的读物，灵活采用不同的方法。如优美的诗词、儿歌等，我们要在精读的基础上大声诵读;而小说、故事等则采用略读和浏览的方法。为了提高读书质量，我们还应指导孩子做好读书笔记。读书笔记的要求可根据学生年级特征逐步加深，低年级的读书笔记，只要求能记下阅读时间、名称和文中人物即可。年级稍高，可以增加喜欢的词语、句子的摘录和文章主人公等要求。再高的年级则要求记下阅读的主要内容、文章作者资料和读后心得等。通过这样循序渐进的过程，每个孩子都能养成良好的读书习惯。

　　(七)建立课外读书小组，维护阅读兴趣。建立课外读书小组，学生和伙伴们一起阅读，是保护阅读有困难学生阅读兴趣的有效方法。阅读能力强的同学可以帮助并带动其他同学，这样的帮助比老师的帮助更即时、更方便、更易于接受。同学们互相帮助，还可以在课外阅读活动的过程中增进了解，建立友谊。

　　(八)注重家校沟通、联合，为学生创造良好的阅读环境和氛围。俗话说“身教胜于言教”。家长要和老师一样热爱读书。作为老师，我们应该充分利用家长会和家访等方式，向家长宣传课外阅读的重要意义，使他们转变观念，明白使孩子“变聪明的办法是阅读”。我们可以利用寒暑假，给学生布置一定量的课外阅读，让学生有计划地阅读。假期里，家长可以督促、配合，开学初老师检查，并实行奖励。

　　“读书破万卷，下笔如有神”。小学生语文课程的学习离不开课外阅读，而课外阅读的兴趣不是自然形成的，需要教师的合理引导、积极鼓励和不断激发。作为教师，只要我们持之以恒地激发学生的读书兴趣，不断改善学生的课外阅读环境，教给孩子课外阅读的方法，就能使孩子在课外阅读活动中体会到读书的乐趣，使读书成为孩子的一种自觉性需要，为他们打下终身学习的良好基础，使之终身受益。