快乐学语文 学语文快乐

　　恩施州建始县实验小学  冯琦琳新课改如同一股春风， 带着久违的清新，吹进了课堂，洋溢着人文气息的新理念更是荡涤着我的心怀。在与课改同行的日子里，我实践着、求索着……在新课程标准理念的指导下，我们如何来改进课堂教学方法，让学生在轻松愉悦的环境中快快乐乐学语文，简简单单明道理呢？这是我们语文教师值得探讨的一个永恒话题。

　　一节好的语文课，有人这样描述：新课堂是充满爱意的课堂；是富有诗意的课堂；是体现创意的课堂。今天的语文课堂，它的意义绝不是仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是，它要通过一篇凝聚着作者情感、情趣和情操的文章，来影响学生对生活的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观，在新课程改革的理念指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系，让学生进入平等的对话范围，享有平等说话的权利，这是“对话式”教学的前提条件。我在实践中积极运用新课改精神，采取了一些行之有效的方法来逐步改进课堂教学形式，以求达到事半功倍的效果。

　　小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学生完全凭兴趣。如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌，由学生进行死记硬背的枯燥无味的“苦学”，就会导致学生厌学、怕学，甚至拒学。因此，我们就必须巧设课堂教学，使低年级的课堂教学变得生动有趣，让学生体验快乐学习，使学生感受学习快乐。

　　一、挖掘课文的童趣，学会做人的道理低年级的语文教材的内容，大都是童话故事和描写儿童生活的故事。这些课文内容所描写的语言、行为、心理和情节都具有儿童化的特征，贴近儿童生活实际。例如：《美丽的公鸡》中公鸡骄傲而又知错就改；《蓝树叶》中的李园园因舍不得自己的绿铅笔而不肯借给同学；《司马光》中的司马光机智勇敢。这些故事低年级的小学读起来倍感亲切。因此，我们教学时就要注意挖掘课文中的童趣，通过有效的教学手段，把学生引入到充满童趣的课文内容中，使学生对课文内容产生兴趣，从而明白一些道理，得到一些启示。

　　二、趣味导入，创设愉悦的环境课堂上要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。因此，课堂教学就要抓好导入环节。根据低年级学生的特点，导入要有趣味性，例如谜语导入、故事导入、游戏活动导入、实验演示导入新课等。我在上人教版《哪座房子最漂亮》一课时，用师生互动拍手读儿歌“走走走、走走走，小手拉小手；走走走、走走走，我们去郊游”导入新课。接着出示漂亮的挂图，要学生用自己最美的语言描述画面美景，一开始，学生兴趣很浓，激情飞扬，迅速的进入语文课中来，让学生快乐的学习语文。我在上《影子》一课时，用猜谜语导入，一上课，我便请小朋友猜谜语“你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没它”，刚一说完，学生踊跃举手。通过这样的形式导入新课，既激发学生的求知欲望，又为进一步理解课文打下良好的基础。

　　三、寓教于乐，轻轻松松学知识根据低年级学生天真活泼的特点，在课堂教学中采用“童趣性的教学方法”，才能使学生在天真活泼的教学情境中产生兴趣，投入学习，从而提高课堂教学效率。

　　1、导演童真味的课文剧。教师根据课文内容，涉及一些表演性的训练，引导学生进入角色，进入情境，学生的学习兴趣就更浓了。我教《狐狸和乌鸦》一课时，为了使学生更好的理解狐狸和乌鸦的形象，在学生对课文内容初步理解后，把编好的课文剧让学生表演。我让两位学生分别戴上狐狸和乌鸦的头饰进行表演。这两位学生模拟狐狸和乌鸦的语言、行为、神态，表演得非常逼真，其他学生看得非常有趣。这样，学生很轻松的从狐狸和乌鸦的花言巧语中认识到狐狸和乌鸦的狡猾和乌鸦忠厚老实的本质。

　　2、在课堂穿插生动活泼的游戏活动，让学生演一演、做一做，能使学生学得更有趣。例如，教“一把”、“一口”、“一支”这样的数量词时，为了使学生更好的理解和运用，我编了“找朋友”的游戏，让学生找一找哪些词是上面数量词的朋友，再把它们搭配在一起。这样，学生兴致浓，学得快，也记得牢。我在教《小小的船》时，让他们一边拍手一边读韵文，创设出一种轻松活泼、充满韵律的课堂氛围，学生在不知不觉中达到熟读成诵。通过这样的互动游戏，让他们快乐学语文，孩子们脸上灿烂的微笑告诉我，他们学语文是很快乐的。

　　3、根据教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌，让学生学得轻松活泼。我教汉语拼音时，考虑到硬要学生记住字母的形状、发音方法和一些规则，会使学生感到乏味的。我就利用有趣的顺口溜或儿歌让学生诵读熟记。如：“脑袋圆，小辫翘，嘴巴张大a a a”。为了使一年级的学生养成良好的读书写出字姿势，我编了一首儿歌，“看书写字，注意姿势，不弯不曲，离书一尺，坐得端正，预防近视”，在每次读书写字之前重温一遍，并鼓励学生说到做到。

　　四、教学手段生动形象，促使学生喜闻乐见首先，低年教师要经常保持童真，课堂教学中的教学语言要儿童化，描述事件时要生动形象，惟妙惟肖，学生才喜欢听，才容易懂。运用电化教学手段要恰当，一些描写景色的课文，语言比较含蓄，由于低年级学生想象能力和文学理解的能力不强，难以进入情境，这样，就要借助现代化教学手段，才能使学生有兴趣的学，轻松的理解课文。我教《浪花》一课时，用CAI课件进行教学，我先出示网上下载的动画图片让学生认识“浪花”，然后配上 《海之歌》音乐，让学生听一听海浪声像什么，学生都说：“像歌声，像笑声”。我又问：“这些歌声、笑声是谁发出的呢？”学生说：“浪花”。接着又放浪花图片作背景，出示课文句子，“浪花轻轻走来，搔痒了我的小脚丫”，“浪花跑去又跑来，给我送来雪白的贝壳、小虾”。这样浪花就象一个淘气的孩子出现在学生面前，学生很有兴趣地看着幻灯片，身临其境。我马上问：“这海边的景色怎么样呢？”学生答：“很美丽。”我趁热打铁问：“如果你是画上的小孩子，你会觉得怎样？”学生说：“我很高兴，很喜欢他。”这样，学生热爱大自然的感情被激发起来了。我最后让学生谈谈自己应该如何去保护大自然，学生各抒己见，畅所欲言，课堂氛非常活跃。

　　根据课文内容的需要，适当地运用体态言语——手势，这除了能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣外，还能帮助学生理解一些知识。如我教“一把”这个数量词时，考虑到直接告诉学生“一把”是数量词，学生很难理解。我就根据课文中的“一把伞”，先让学生回忆平时我们是怎样打开的雨伞的。接着，我做出手打开雨伞的手势，并且告诉学生凡有柄的东西都可以用“把”。最后让学生说说“一把什么”，学生纷纷举手回答。

　　实践证明，在课堂教学中，根据学生的年龄特点，采用种种愉悦的激励性手段进行愉快教学，能激发学生的学习兴趣，使学生自主地投入学习，把学习语文视为享受的乐事，更好地促进学生素质的和谐发展。