小学英语课堂教学的观察与评价 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-12-24 点击次数:
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0w.net 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。但传统的评价体系是终结性评价只关注学生学习的结果，把考试成绩做为衡量学生学习优劣的唯一依据，忽视了学生学习过程的评价，忽视了评价是为学生成长和发展服务的功能，忽视了学生的情感、态度，严重阻碍了学生的健康发展。解决问题的方法是对评价的目的、内容、标准等重新进行思考，建立起一套科学、可行、有利于学生全面发展的评价体系。通过教学实践，形成性评价应该是被验证了的有利于促进学生主动发展的评价方式。下面结合我自己英语教学实践，对小学英语教学评价中形成性评价的实施操作提出一些粗浅的观点看法。
一、当前小学英语教学评价中存在的问题及导向教学评价是教学活动中不可缺少的一个重要组成部分，其重点应该是对学生的评价。终结性评价方式是以考试成绩作为最终的评价标准和结果，所以在很大程度上强化了学生考分的作用，学生的脑子里装的就是分数成绩，这就普遍造成了学生学习英语的目的动机就是为了考试和升学。根据我的教学实践，终结性评价为主的评价方式，不利于小学生正确学习动机的确立，不利于优良个性的培养，不利于学习效率的提高。 形成性评价正是这样一种着眼于促进推动小学生能动健康发展的评价方式。
二、形成性评价在教学评价中的积极作用一是可以改进学生的学习。形成性评价测试的结果能够表明学生在学习过程中存在的各种问题。我在教学中就经常通过“对话”、“抢答”、“对擂”等形式来了解学生对教材中相关内容的掌握情况，并以此考察学生的语音、语调、情感等方面的情况，同时也让学生知道自己的不足之处在哪里，并有针对性地加强练习，突破难点，提高学习效率。
二是可促进学生的学习进步。形成性评价可以用来确定学生对学习内容掌握的程度，更有针对性地确定学生下步的学习任务的速度。每个单元的听力测试就能够及时掌握学生对单词、句型的掌握程度，据此就能及时地调整学生的学习计划、进度，安排适当的可行的学习任务。
三是可对学生完成或掌握某一单元的学习任务起到积极的强化作用。我经常在课前安排一些对话表演，即是对学生学习内容和口语能力的考察，同时又能及时得到老师的点评，在点评中抓住亮点对学生进行鼓励表扬，让学生产生继续努力学习的动力。
四是可及时的给学生提供信息反馈。形成性评价可及时给学生提供相关的学习效果的信息反馈，有利于学生认识自己学习中的不足，改进自己的学习方式、方法和策略，使之更科学，更行之有效三、形成性评价在操作过程中应确立的基本观点和需要注意的问题在形成性评价过程中，我们应该确立以下几个基本观点：
1、努力创建和谐的、宽松的评价平台，要充分尊重每一个参与评价活动的人的尊严、人格和隐私。
2、要树立全新的全面参与的评价观，评价活动的所有参与者都是平等的合作伙伴，在评价过程中要加强相互间的密切配合协作，保障实现评价效果的最佳化。
3、被评价的对象不是法律程序中的被告，必须充分保障他们积极参与评价活动，发表个人意见，提出个人要求的合法权益。
4、形成性评价过程是一个协调各科“价值标准差异”缩小不同意见间的距离，最终实现形成共同价值观的意义构建过程。完整的评价过程并不是终止于评价结果，还包括评价结果的应用和推广。
形成性评价是老师指导、学生学习活动和评价活动，从最初到结束相互结合的过程，三者之间应体现相互融合的模式，在实际操作过程中还应特别注意以下几个问题：
1、要把评价引向提供信息，而不是把它简单地作为鼓励学生学习或成为终结性评价的手段。形成性评价是将测定的行为与评价结果的行为分离开来，测定是收集学生发展证据的过程，教师只是在一定程度上根据测定的成绩来结合学生的学习情况进行指导。
2、要注意把形成性评价和对学生的日常观察结合起来，把从学生的课堂行为中获取的经常反馈与形成性评价获得的反馈信息结合起来。从多种渠道收集学生学习情况的信息。
3、要正确把握形成性评价的内涵，从多层面对学生的学习过程进行评价。这里包括：学习态度、学习能力、思维品质、文化感受力、品格和性格的完善。
五、形成性评价在小学英语教学中的尝试主要采取了以下几种方法：
1.自我评价：
传统的教育评价，片面强调和追求学业成绩，忽视了学生的主体性和能动性，往往使学生的自评变得无足轻重。新课程下的课堂评价应改变过去学生一味被动接受评判的状况，发挥学生在评价中的主体作用。自我评价能够培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。在小学英语课堂运用较多的是教师引导下的学生自评。
学生课堂自评的方法主要有：
a） 口头及时评价： 如在表演英语歌曲、说唱童谣时，教师就可以引导学生进行自评 What do you think of yourself? 或者跟学生约定自评方法 A 、我很棒 B 、我相信我会更好 C 、我会加油的！教师问学生 What do you want to give yourself? ，学生根据表现从 A 、 B 、 C 中自选一个等级进行评价。教师通过提问的方式引导和鼓励学生反思他们的学习经历，帮助他们确定新的学习目标。
这种方法比起教师单方面对学生进行评价稍显复杂，但对学生在评价中主体性的发挥起着重要作用，长期坚持，定能见成效。
b） 填写《自评表》， 进行反思式自评。教师和学生共同制定《英语课堂学习自评表》，学生从学习态度、学习兴趣、学习策略等方面对自己的某一学习成果进行的反思。通过自评获得个人反馈，并将每次的自评建档，全面的了解自己在某一段时间所学知识和技能的情况，对自己的学习成绩形成一个正确的态度和评价，不断改进自己的学习方式，提高英语学习的效果。
c） 完善《英语学习档案袋》。 档案袋具有明显个性特征和英语学科特点，主要收集学生设计创作的单词卡、句子卡、动手实践作业、检测报告单、口语录音带、表扬信等。如在学习动物以后，学生自己搜集动物单词，把设计最好的动物单词卡片装入档案袋。课堂内用五分钟时间对学生档案袋中的东西进行交流和介绍，对搜集到的新知识，教师加以引导，及时表扬学生。这种评价只需教师在开始阶段进行引导，不久学生便能独立完成，进行自我评价。
2. 他人评价：
课堂上的他人评价主要指教师对学生的评价和学生对学生的评价。前面已谈过教师的课堂评价，不再赘述。学生对学生的评价主要有以下形式a） 学生个体之间的语言评价：一个学生回答问题或者参加活动以后，分别请一些学生在口头上对其做出相应评价 What do you think of it? It's very good. I give A to Tom. 学生评价时使用的语言随着年级的增加可相应加大难度。低中年级可只给出评价结果，高年级则不光有结果，还要给出自己的理由 It's wonderful because I think…I give B to Ann. I have three reasons…b） 同桌填写互评表：学生在教师的指导下自己设计互评表，利用下课前的两三分钟时间进行同桌互评。
评价形式上看：
? 纸笔测验? 档案袋评价档案袋评价法，也叫做成长记录评价法。
1. 装什么？
自己认为写得好的一页字、一次做得最好的作业、一段自己的满意的朗读录音、成绩好或者有明显进步的单元测验的卷子、自己满意的习作、课外阅读笔记等等，主要能够反映出学生的成长历程，促进学生的反思与发展。
① 每周一次自己最满意的作业和最不满意的作业。
② 每一次的小测验。
③ 每月一次的英语手工作品，如 postcard 等。
④ 英语课前的演讲稿，课后整理好后也收集进去。
⑤ 在学校里或社会上举行的英语活动的获奖证书复印件或活动凭证。（活动凭证表明学生积极参加英语活动的态度，是对学生情感态度进行评价的依据。）⑥ 每月自编的一份英语手抄报。
⑦ 每月一份的英语课外书名目录。
⑧ 个人收集的有关英语的材料，也收入“档案袋”。如英语商标等。
2. 谁来装？
由学生自己来决定装什么或不装什么，低年级的学生教师可以建议。如果学生想把自己不太好的作品装进去作为教训，也是可以的。
3. 怎么装？
档案袋可以由学生自己保管，也可以由教师统一保管，学生自己的保管，便于及时存放自己的作品和相关资料，随时翻看。
成长纪录袋的具体办法：
学生自己要经常看、调换作品、看到自己的不足定期让学生带回家，请家长观看、评价可在期中和期末进行展览，同学进行观摩，给与评价学期结束，教师在每个学生的成长纪录袋等面上写上评语，发给学生带回家。
? 表现性评价课堂评价记录卡让学生做学习的主人的关键，是让学生做到“四会”，学会倾听，学会思考，学会合作，学会评价。
如：小组评价表
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课堂表现 |
课堂评价 |
| 星期（ ） |
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A |
B |
C |
| 认真听讲 |
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| 主动参与 |
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| 合作意识 |
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| 整体表现 |
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培养学生的自信、自尊和辨别是非的能力比较给学生单纯的知识更重要。“好学生”和“差学生”在知识、能力上的差距远不及他们人格等非智力因素上的差距大，学校的教育主要是缩小这些差距，这对学生一生的发展都很重要。来
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