英语教学与心理素质

关键词：心理素质，英语教学，影响，培养

摘要：  培养学生好的心理素质有利于学生素质的培养。本文分析了心理优势对英语教学中的影响，重点探讨在英语教学中如何培养学生的良好的心理素质，从而提高英语教学的质量。

培养学生良好的心理素质也是素质教育的一个层面。人的能力就其存在形式来看，可分为潜在的能力和发挥出来的能力两类。心理学家认为，人的潜能大大高于其实际发挥出来的能力。而不健康的心理是制约能力发挥的重要因素。如：紧张、怯场、自卑等心理就在一定程度上妨碍了个人能力的发挥。紧张、怯场、自卑等心理产生就缘于缺乏心理优势。所谓心理优势即是，在社会的人际活动中，人们所具有的自信、良好的认知心理。从社会心理学看，心理优势是人们对自己的一种肯定的自我评估，是反映个人心理因素的一个综合指标。具体地说，它包括自信心、思想独立性和自立性、意志坚定性、好胜心、自我意识等个性心理因素。保持心理优势有利于个人能力的充分发挥。

英语教学要有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。我们不能简单的把英语课当作只是进行英语知识的教与学，它同时还担负着思想教育和心理发展的任务。因此在多年的英语教学中，我注意调动学生的积极性，挖掘潜力，培养能力，从而使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到英语学习中去。

良好心理素质对英语教学的影响

本人曾做过几次游戏式知识实验，分小组学生自由抢答问题，一般学生答对了加1分，基础差的答对了加2分。学生答错了，教师微笑摇头，以示赞许和鼓励，结果发现，气氛愉快热烈，学生思维活跃，基础差的学生也积极参与抢答问题，而且答题的正确率也比平时课堂回答高。可见创设有利于学生学习的氛围能激发学生的心理优势，也正是这种心理优势让基础差的学生摒弃了自卑感，增强自尊和自信心。这些作为正反馈的加分，作为负反馈的微笑摇头，使学生自我认知的评价从正面得到强化。又如，我们知道常有这样的情形，有些学生平时成绩不错，而在考试时由于怯场而影响知识的发挥，考不出理想的成绩。再如，上公开课时，由于老师和学生心理过分紧张，导致上课效果不好也是常有的事。由此可见，心理优势有助于人的潜能得到更大程度的发挥，而人若处于心理劣势状态下，则往往会阻碍人的潜能的正确发挥。

学习是一个复杂的认知过程，它涉及到智力因素、也涉及到非智力因素。其中，心理优势就是一大非智力因素。培养良好的心态对于学习来说是十分重要的，鉴于此，教学的过程，不仅仅是一个开发学生智力、传授知识的过程，它更高的则是要求我们调动和激发学生的学习积极性，激发他们的潜能，矫治和排除学生各种心理障碍，培养学生良好的学习心态，如自信心、远大抱负、思维独立性和自立性、好胜心、坚强的意志、强烈的愿望欲等等。由此在教学实践中，我越来越体会到，激发学生心理优势是我们搞好英语教学的重要途径。

英语教学中培养学生良好心理素质的策略

通过多年的教育、教学摸索，笔者认为以下几点对培养学生心理，提高英语教学效率有事半功倍的作用。

（一）激发学习动机，揭示学习目标。要求教师在揭示学习课题的过程中，联系学生生活经验，或创设相应的活动情境，激发对学习内容的兴趣、动机，形成本堂课的学习目标。

"兴趣是最好的老师",兴趣对于外语学习是必需的老师。很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在,无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。同时教师的教学方法应多样化。教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。例如Food and drink这一话题时，我购买了许多食品和饮料，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达，然后做个游戏，发给每一个学生一张写有食品或饮料单词的标签，让他们贴在相应的实物上。接着利用这些实物模拟购物场景来进行“任务型教学”或拓展教学。等到下课时，这些物品已所剩无几，很多都在教学过程中作为奖品发给了学生。整节课学生个个兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。创设的情景，激情的演绎，学生获得了体验，增强了乐趣。

（二）自主探究学习，发挥学习潜力。在英语教学宏观过程中，我们不应仅仅局限满足于英语知识的传授，应在培养学生学习外语的独立思维能力、求知欲、意志力、应变能力、临场发挥能力上下功夫，只有这样才能培养出适应现代社会的学生。

培养心理优势，使用语言要更接近学生，更接近生活，内容更直观，易被学生吸收。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背静知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。因此我在设置英语问题时的原则是不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。同时注意设置一些可以预测性的问题，以此来激发学生的想象和对课文的预测，激发学生主动阅读的欲望，从而达到促使学生自主学习的教学目的。

（三）开展积极评价，强化成功体验。对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解。通过互评或师评，使学生都能获得学习成功的自信体验。   每个学生都想在学习上取得成功，获得好成绩，取得别人的赞扬，这是学生学习的成就动机，也是他们学习成功的需要。要学生真正取得成功，就要对学生成功心理加以指导和培养，以心理优势获得成功。以成功激发心理优势。在教学中要力求坚持以学生为中心的教学原则，要千方百计给学生创造动脑、动手、动口的机会，让学生有机会表现自己，并获得成功，学习上能获得成功，也就获得了继续前进的动力。教师可利用教材中贴近学生生活的部分，给每个学生提供尽量多的表现机会和舞台，让学生在课内外活动中得到表现的机会，唤起情感共鸣。如“小组听写”即各组各个学生都到黑板前听写一、二个单词，以小组计算成绩。在听写中我注意照顾一些学习有困难的学生，让他们听写较容易的单词，或者事先告诉他们几个单词，让他们准备，使他们能顺利过关。在评定小组成绩时，教师对这些同学的进步予以肯定，使他们感到：“我能行！”帮助他们恢复学习的信心，体验成功的喜悦。

（四）要善于发现学生的长处，经常鼓励学生进步，激发学生学习自信心和荣誉感。要十分珍惜学生一点一滴的进步。多表扬、少批评，多鼓励、勿训斥，要给学生以宣泄的机会。对中差生要满腔热情地关怀、纠正心理偏差，帮助消除畏难自卑心理障碍、正视自己、增强自信。同时在学习上对中差生要采取因材施教，循序渐进的原则。及时发现并补救他们学习上的不足。以真诚的关心、热忱的帮助去激励他们求知的欲望，让学生在点滴进步中逐渐摆脱自卑的阴影，树立坚定的自信心，使他们在今后的学习中确保良好的心理优势，取得更大的成功。

综上所述，帮助学生树立心理优势是英语教学取得成效的关键，良好心理素质心理优势是可以培养的。多年来本人在英语教学中重视培养学生心理优势，学生的学习成绩总是在年级前列，即使是差班，也能在短期内打翻身仗。事实证明，学生的积极情绪、自信的心理优势有助于学习质量的提高，智力的发展。学生学习情绪和情感始终调节着学生学习的积极性，也始终控制着学生的学习动力和意志品质。对学生心理优胜的培养无疑是我们每一位教师必须重视的一个课题。