新课标形势下对识读乐谱教学的新认识 |
| 所属栏目: 音乐论文 更新时间:2019-12-31 点击次数:
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0w.net 新课标指出：“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。识谱要和演唱、演奏、创造、欣赏等教学内容密切结合，要以音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助乐器演奏来学习。”
我认为乐谱只是记载音乐的符号而已，是学习音乐的基本工具。识读乐谱也只是音乐教学的一种基本教学手段，我们的音乐教学，不是为教乐谱而教乐谱。但识读乐谱可以帮助学生打开音乐的大门。
识读乐谱教学可以分五个步骤来完成：
第一个步骤是唱名模唱，即把唱名当做歌词来学习，在学会歌曲之后进行唱名模唱，这是一个非常正确的识谱学习的过程，体现了“课标”——在艺术活动之中掌握技能技巧。
第二个步骤是唱名背唱，把唱会的歌曲的唱名当歌词一样来背唱。唱名背唱是最容易被忽视的一个环节，通过背唱，能使学生在头脑中建立起正确的音高关系和概念，积累起大量的音乐语言，由量变到质变，会产生感性向理性的飞跃。
第三个步骤是认识唱名。这是在前面两个步骤的基础之上，当学生已经在头脑中建立了音高关系之后再来认识唱名。“课标”要求在小学三年级开始认识唱名，在三年级之前要解决唱名模唱和唱名背唱的问题，要让学生在头脑中对音高关系有深刻的记忆，这种记忆是非理性的，在此之后再来认识唱名。而我们现在采用的都是简谱教材，完全可以从二年级甚至一年级就开始识读乐谱。
第四个步骤是按照节奏读谱。节奏的学习其实是和音高、唱名的学习同步的，但在前面的学习中并没有结合在一起，我们把结合在一起的学习放在小学四年级来进行。
第五个步骤才是形成独立的识谱能力，即视唱。即使在课堂教学中学生具有了独立的识谱能力，但对学生来说记忆最深刻的还是通过听觉感受学会的歌曲，因为欣赏的第一个层次就是感官刺激，所以教师的范唱和范奏依然不能削弱。即使高年级学生具有了独立的识谱能力，也不能完全依赖识谱教学法来学习音乐。来
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