对于音乐学科开展高效课堂之我见 |
| 所属栏目: 音乐论文 更新时间:2020-01-16 点击次数:
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0w.net 金台区铁路小学 李盼
随着素质教育的不断深化和教学模式不断改革，音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化。要求音乐课堂教学越来越生动丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。小学音乐高效课堂教学模式研究已经成为了教育热点问题。作为一名音乐教研员，在此我谈谈自己对于音乐课如何开展高效课堂的一些肤浅的理解和想法。
首先，要弄清楚什么是“高效课堂”？
专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂就是在有效的空间里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。
课堂教学是小学音乐教学的基本形式，根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合课型。
单一课型指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、突出中心，能有效地解决某一方面的问题。如唱歌课、器乐课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等。
综合课型是指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，课堂气氛活跃。如唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；器乐、乐理与唱歌的综合课等。
现在提出的音乐高效课堂就应该是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，以个性发展为铺垫，以鼓励创造为目标的全面发展的课堂。
1，以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好情操、健全的人格。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。2，兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，激发学生的学习兴趣、逐步形成学生对音乐的学习志趣，是促使学生学习音乐的重要保证。3，俗话说：“性格决定命运”，这说明性格对人的一生有着巨大的影响。因而，作为小学音乐教育工作者，我们更有必要、有义务通过音乐教育来促进学生个性的健康发展。4，“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。”（哈佛名言）如何使学生的问题真正成为课堂的教学资源，让学生在课堂上探究他们自己发现的、有兴趣的、有价值的问题，教师的教学策略和技术支持就显得尤为重要。
有了以上的这些因素是不是就能成功的打造好音乐课高效课堂？我认为“打造高效课堂”，教师还应该做到1，建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围。在音乐课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地做他们的朋友，要让他们感到教师是他们的知心朋友。2，把握课堂主阵地，保证有效的知识掌握。小学音乐课的有效教学根据新课程标准，以学生的发展为本。其落脚点是课堂教学的主阵地，向课堂有限的时间要效率。
总之，音乐课高效课堂的开展，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求，我们的“音乐课堂教学”要想成为真正的、有效的音乐课堂教学，就必须在“实”上做文章。相信，通过我们各位老师的共同努力，一定会使我们的音乐教学迈上一个新的台阶。
在上个学期我区教研室专门对体音美学科开展了学科测试，开展此项活动旨在深化素质教育，促进学生全面发展，加强体音美薄弱学科建设，在此谈一些我的心得体会。学科测试为检查教师本学期的教学情况，监测每位教师课堂教学的效果，考核教师驾驭教材的能力和即兴伴奏能力，对学生技能技巧的训练，学生对音乐的兴趣爱好与情感的反应，音乐实践活动中的参与态度和程度，合作愿望及协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现能力。
一、小学音乐学科测试的目的
音乐成绩的评定与其它学科相比缺乏“绝对”尺度，它是实践性非常强的一种活动，对学生音乐成绩的考评不能完全用书面的形式来评价，因此，为了使学生消除对考试的恐惧感、厌恶感，乐于在音乐评价中展示自己的才能，体现自我价值，保持对音乐的浓厚兴趣， 对学生的评价侧重于情感态度与价值观和知识与技能方面的指标，考察学习过程与方法的有效性，全面提高学生的综合素质。
二、优点
（一）歌曲演唱 形式多样
我校六个年级每个班的表演形式都很多样，服装整齐，歌曲演唱完整；部分班级演唱时还加入了打击乐器，声情并茂，符合不同年级年级学生年龄特点，尤其是五年级的歌曲演唱效果很好，有京剧歌曲的表演，充分发挥了学生主动学习得能动性，体现了以审美为核心的主旨。
（二）团结协作 全面提升
1、低年级学生（1---3年）对简单的乐理知识掌握的好：如拍号及其它记号，能够准确熟练的拍击节奏，对欣赏曲目及演奏乐器、形式连线准确无误，尤其是三年级的字母谱演唱比较好。
2、高年级学生（4---6年）对乐理知识掌握的很好：如力度记号、拍号及指挥图示，能够准确熟练的视唱部分歌曲的曲谱，熟练的掌握乐器的名称，对欣赏曲目及演奏乐器、形式连线准确无误。
三、存在的问题
1、个别年级在歌曲演唱中没有按照要求，歌曲表现形式单一，没有体现学生的年龄特点，有个别学生对歌曲演唱不够准确。
2、音乐家、音乐欣赏曲连线不够准确（高年级）
3、部分学生对乐器认不准，对名称模糊：如大管、圆号、长笛混淆；部分学校的学生对乐器所表现的音乐形象掌握的不够准确。
四、改进措施
1、加强教师理论知识学习，强调教师在课堂上讲解知识的准确性
2、各校教师对中年级学生加强视唱字母谱训练，对学生的节奏，视唱曲谱练习要重视，尤其是高年级。
3、加强教师注重欣赏课的教学。
4、提倡1、2年级学生在平时的音乐课堂教学中多给学生提供使用打击乐器的机会，让学生在实践中熟练掌握打击乐器的演奏方法及名称。
5、提倡歌曲教学中应以不同表演唱形式表现，让学生在表现中更好的体会歌曲的情感意境，激发学生的学习兴趣。
开展小学音乐学科学生学业考核活动是一项长期的工作，在体现学科自身特点的基础上继续完成，更好地发挥音乐学科在素质教育中的作用。我会努力追寻着“为学生的今后着想，对学生的一生负责”的教育理念，努力探索在新课改中的学生评价工作。让我们的学生在新的音乐评价过程中体验快乐、感受音乐。 来
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