单元写字指导课趣味探究 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2020-01-31 点击次数:
次 |
来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”“课堂教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习模式”。
针对低年级学生而言，传统的写字课与其他教学活动相比确实是枯燥的。为了改变这种现状，我大胆实践了在单元写字指导课中小组合作写字，让孩子们真正体会到了“合作写字趣味多”。通过实践，我深刻地体会到：在写字指导课中，如果能抓住低年级学生心理特点进行教学，注意灵活运用多种写字教学方法，在和谐的教学环境中充分发挥小组合作的力量，培养学生的写字能力，往往能让枯燥的写字教学变得相对生动有趣，让学生快快乐乐写字，起到事半功倍的效果。
一、合作归类，巧记字形小学低年级儿童的记忆是零散的、不成系统的。生字教学中，即使是老师讲得再细致，他们也往往不能准确地记住字形。在每单元的写字指导课中，整体的归类指导至关重要，关键是让孩子真正动起来，进行自主归类。所以在每次的单元写字指导课，我都会设计一些“先学先问”卡，让孩子按照偏旁、字的间架结构、生字的识记方法等给字归类，然后共同交流，一起识记生字。如第二册第四单元中共有三十六个生字。孩子们根据字的间架结构不同把它们分成了这样几类：左窄右宽的字（蚂、蚁、诗、林、叶、机、她、他、时、让、吗、吧、往、得、很、河、姐、借、呢、呀、哪）；上小下大的字（前、黄、童、朵、美、是）；半包围结构的字（房、网、闭、送、过）；独体字（立、虫、我）。他们还根据熟字加偏旁的方法记住了下面这些字：虫+马=蚂、虫+义=蚁、户+方=房、木+木=林、立+里=童、门+才=闭、木+几=机等。这种分类积累的方法使单个的字变得系统起来，记起来也相对容易一些。
二、合作欣赏，玩中析字小学儿童感知觉尚处于初步发展水平，他们对事物的空间、时间和运动特性的感知有很大的局限性。小学低年级儿童在观察的精确性方面，他们只关注事物的大致轮廓与整体特征，不能做精细分析和细节把握，所以小组合作玩中识字就显得尤为重要。
1.动中体验。每个字中的笔画变化、间架结构用语言表述往往很难道清其微妙之处。所以在教学过程中，我根据具体的教学内容，积极利用多种手段进行直观教学。如为了让学生体验笔画的运笔力度变化，我让孩子在自己的手心或同伴的后背写字。又如在教学横竖笔画相交的字时，我出示了“木”和“土”两个字，虽然两个字中都有横竖两个笔画的交叉，但是每个字的第一横的位置是不一样的。为了让学生更加直观地感知，我让他们用直尺动手去量两段竖的长度。通过亲手测量，孩子们很快总结出了这两个字的特点，即竖的末端没有笔画时，竖笔画上短下长；竖的末端有笔画时，竖笔画上长下短。这样，孩子就将这两类字的写字方法上升到一个理性认识的高度了。
2.拼中识记。重复机械的练习会让低年级儿童感到很枯燥，为了增加趣味性，我用“拼字”来代替写字。也就是利用电脑把字的笔画都拆分出来，再把每一笔描到彩色海绵纸上，剪下来。每个小组分发一个汉字部件袋和一块画好田字格的小黑板，让孩子们小组合作把笔画贴到合适的位置。在拼字过程中，每个孩子都兴致盎然、积极参与，学习活动集中了小组内所有成员的智慧，取得了极好的效果，他们每次都会把字贴得很端正、准确。
3.诵中巩固。低年级学生从幼儿园踏入小学不久，对于儿歌口诀兴趣依然很浓。对于一些难以辨析的字形，我多用儿歌口诀来帮助孩子识记。如教学生如何在田字格中写字，就可以念口诀“田字格，四条边，汉字宝宝住中间，上下左右不靠线。”“上留天，下留地，左右留墙壁”。写“己”与“已”，就可以编口诀“己不出头已过半”。教学“高”字，可以教学生记“一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口里面藏”。而二年级学生自主识字能力强了，往往可以根据生字的结构由学生自己编字谜来学习，如识记“泪”字时，学生们编出了这样的口诀：“眼中流出三滴水”；学习“沿”字时，编出了“几滴水落入口中”；学习“信”字编出了“一个人自己和自己说话”等。
4.追根朔源。象形字是人们最早使用的字，它是根据事物的样子创造的字。通过一个个象形字的小动画，孩子们很容易记住每一个字的字形。如在教学“寸”时，我从网上下载了一个“说文解字”小动画。在动画中讲解了“寸”的含义和由来。医生把脉时将手放在病人离手腕一寸远的地方，“寸”的“横”就是脉枕，“竖钩”就是病人的胳膊，“点”就是医生搭在病人胳膊上的手指。在看动画的过程中，孩子们下意识地动手模仿起这个字来，看一遍就记住了“寸”的意思和字形。
三、合作练字，妙趣评字1.小组游戏，多样练习。
经过合作构字、合作拼字孩子们都已经掌握了典型字的写法。在此基础上，合作写字会让孩子的写字能力得到更快的提高。在这一环节中我通常采用两种游戏，一是笔画接龙，在练习纸中给出空心字，让小组内的学生每人写一笔，共同完成。二是共写共评，小组内所有学生都写同一个字，然后共同来评价，分别指出每个字的优缺点，反复练习，共同提高。
2.营造氛围，激发热情。
班级是学生活动的重要阵地，良好的文化气氛无疑对学生学习生活产生有益的影响。在班级墙面上，我开辟出了一块书画长廊，每次写字指导课后，我都会让大家把字贴上去，请其他同学来贴星，进行星级评价，评选出五名“写字小明星”。孩子们在评选活动中学会了评价字，也从中体会到了成功的快乐。这种快乐是无以言表的，对学生来说也是莫大的鼓舞。
总之，在单元写字指导课中，如果能让学生在游戏、活动中合作探究、练习，让学生在愉悦的氛围中得到提高，就会让学生写得轻松，写得快乐！
欢迎到 张敏玉 的个人主页看更多内容阅读全文 （326） | 回复 （0） | 推送来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
|
|
|
