小学语文教师应具备的素养

　　“素养”是指平日里长期的修养，即指一定的思想、理论、知识、艺术等方面的水平。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。具体来说小学语文教师应具备的素养它包括四个方面。

　　一、人格素养即“德”的素养：

　　“学高为师、身正为范”有什么样的老师就会教出什么样的学生。叶圣陶说：“教师的全部工作就是为人师表”。一个合格的小学语文教师，必须具有高尚的道德情操和职业素养。要关注国家大事，坚决执行党的各项方针、政策。有明确的是非观、正确的人生观、道德观、价值观。只有这样才能言传身教，达到教书育人的目的。小学语文课本里有大量的融合思想品德教育的课文，如革命先烈勇于探求真理，寻求救国救民道路的故事，仁人志士勇于献身民族解放、为国捐躯的英雄事迹，还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容，教师平时也要加强这方面的浏览。在讲课过程感染学生，达到动之以情、晓之以理的教育效果。小学语文教师要做太阳，把温暖洒向每一个孩子心田。无论处在怎样的境地，都牢牢扎根教育热土。我们应时刻让孩子感受到做教师的潇洒、豁达、大气。将生命的活力传递给孩子们，让孩子们享受成长的快乐！对智慧的教师而言，教育不仅是劳作，更是创造；对于创造的教师而言，教育不仅是付出，更是幸福；对于幸福的教师而言，教育不仅是瞬间，更是永远！

　　二、知识素养即“才”的素养：

　　所谓“才”，就是教师要博览群书，要有渊博的学识。小学语文涉及古今中外各种体裁的文学名著的方方面面。如果教师缺乏一定的文学素养，就很难把课讲好。这就要求我们小学语文教师：1、适当拥有一定的文学理论知识。2、了解一定的文学基本常识。3、具备一定的文学创作能力。4、养成良好的阅读习惯。5、具备一定的文学鉴赏水平。小学语文教师具有相当的文史知识和文学修养，对于提高课堂教学质量具有深远的意义。新课改的实施，多学科的整合，致使现在的语文课本知识含量增大。有涉及历史地理的，如《晏子使楚》、《雅鲁藏布大峡谷》等；有涉及自然科学知识的，如《黄河象》、《植物妈妈有办法》等；还有涉及哲学的等。教师要不断的汲取知识，提高文化素养，以应对课堂上出现的各种问题。教师要多读书，要多读以下几种书：哲学、科学、美学等论著，不要求精通，但要有所了解；文学知识，如现代汉语知识、古代汉语知识、外国文学知识，这是一个语文教师区别于其他学科老师的关键；教育理论读本：如《爱弥儿》、《给教师的一百条建议》、《论语》等，让自己的教学有明确的方向和专业的指导；儿童文学，如《夏洛的网》、《草房子》、《窗边的小豆豆》等，让自己时刻保持一颗童心，更好的了解和走进少年儿童的内心世界。所以对于小学语文教师来说，要在听、说、读、写方面具有较强的能力。对这些必须达到全面扎实、尽可能做到精通，对其所有问题都能做到知其然，知其所以然，举一反三，触类旁通。同时只有学习掌握丰富的文学知识，具备欣赏文学作品的能力，才能在语文教学中得心应手，左右逢源。

　　三、情感素养即“情”的素养：

　　情即激情。如果教师的激情能使自己的课堂教学常常迸发出灵感的火花，让灵感的火花去照亮每一个渴求智慧的心灵，那么课堂艺术效果将是精彩的，课堂教学成效将是出乎意料的，课堂教学的生命力将是澎湃激昂的。一篇好的课文，如果没有教师的激情引导，感情引领，只会变得味同嚼蜡，令人索然无味。那么语文课也将失去它人文性的意义。语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？要想教好语文，教师首先要有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活的感悟，来自于对学生的热爱。教师进入状态的程度则取决于教师自身的能源储备，包括知识的、能力的、方法的、情感的等。所以我们小学语文教师在课堂上不能将不良情绪带入课堂。在上课之前要对文本做深入的把握，尤其对文章中蕴含的情感，要深入其中，将文章中的情与自己的情融注于讲解之中，洋溢在讲台之上，流入学生心田，唤起学生的情感。高兴时手舞足蹈，伤心时潸然泪下，真正让文中人物的高尚品质影响学生，并以之为榜样，在以后的道路上学习前进。

　　四、能力素养即“艺”的素养：

　　“教学不仅是一门科学，而且是一门艺术。”教学艺术可以解决学生“乐学”的问题，教学的科学性可以解决学生“会学”的问题。所以我们小学语文教师的课堂不能千篇一律，每天都是识字——写字——阅读——练习一个模式，要善于运用各种教学方法，寓教于乐，尽最大努力调动学生的学习兴趣，融合新课改理念，培养学生的创新精神和实践能力，多采用课堂交流、讨论的方式，改变一言堂的教学习惯，倾听各种声音，及时更正教学中的不足，以达到教学相长的目的。因此我们小学语文教师在每一堂课上都应该做到：

　　1、教学语言精美。

　　这是课堂教学艺术的第一要素。语言是完成教学任务的主要工具，教师的语言美在很大程度上决定学生学习的效率，教师的语言生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切、自然，充满情和意，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，使教材化难为易，学生得到美的享受。课堂教学效果好坏，虽然受多种因素的影响，但教师的语言艺术往往起到特别重要的作用。教师要善于运用自己的声调，以便准确、生动地表达自己的思想和感情，赏心悦目，在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓励。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心。很难想象，一位说话不清晰、吞吞吐吐、辞不达意的教师，能把教学搞好。特别是一位小学语文教师，没有较好的口语交际能力，那是根本无法胜任小学语文教学的，是不合格的教师的。

　　2、教学情感真挚。

　　情感是教学艺术魅力形成的关键因素。纵观课堂教学，不难发现，有的教师上课，课堂是晴空万里，艳阳高照，学生就像春天的鲜花，婷婷玉立，抖擞精神。而有的教师上课，课堂乌云密布，雷雨交加，学生就像暴风雨中麦苗，趴在桌上，无精打采。

　　为什么同一个班的学生，不同的教师上课，学生的情绪迥然不同？这就是教学艺术，是教师调节情绪的艺术。没有真挚、强烈的感情，不可能把课上成功。教师的情感，犹如诗人的诗兴，犹如一切艺术家的强烈创作欲望。当他对教材、学生了如指掌果，当他点燃学生激情火焰时，感情激动了，灵感产生了，课堂气氛激活了，教学效果就最佳。教师没有真挚、强烈的感情，没有鲜明的爱憎，没有骨鲠在喉、不吐不快的冲动，是不可能用他的语言去征服学生的。

　　3、板书设计精炼。

　　板书是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发展学生智力和形成良好的思想品质的桥梁工具。好的板书是课堂教学的“集成块”，它集教材编者的“编路”，课文作者的“文路”，教师的“教路”于一体，是教师的微型教案。好的板书，它要求教师必须根据教材特点，讲究艺术构思，做到形式多样，让学生有自由支配的时间，这样就能达到“此时无声胜有声”的功效。

　　板书艺术美要做到以下几点：内容美——从用字遣词上看，准确无误，内容精练；从整体上看，线索分明，重点突出。形式美——布局合理，排列有序，条理清楚，具有立体美、对称美、多样美、和谐美和造型美。书法美——字迹工整，一丝不苟，合理规范，美观大方，使学生受到美的陶冶。

　　4、课堂气氛活跃。

　　好的课堂气氛，令学生如沐春风，人人轻松愉快，个个心驰神往。

　　好的课堂气氛应是：有疑问——在课堂上教师要创设问题情境，让学生用疑问点燃学生思维的火花。有猜想——通过猜想，在头脑中形成一种求知的心理定势。有惊讶——在课堂上教师要善于释疑学生的迷惘，轻松点拨后茅塞顿开，心里惊叹不已，惊讶中有说不出的惊悦之情。有笑声——教师的课堂讲述要生动有趣，幽默诙谐，使得学生不时发出会心的笑声。有争议——教师要鼓励学生大胆质疑，让学生围绕中心各抒己见，把问题弄明白。有深思——在关键问题上教师要留出“空白”，让学生探索。有生成——对课堂生成，教师要有一双“慧眼”去识“资源”，取其精华，去其糟粕。能正确而迅速的作出判断，寻找拓展、延伸的新的“契机”，制造新问题的“生长点”。为新的生成提供支点和空间，提升课堂教学价值。有联想——教师不要把课讲绝了，要留有余地，让学生联想，要透过有限去展现无限。

　　5、教学手段新颖。

　　电脑是现代化的重要教学工具，作为教师要熟练操作，在系统安装、办公软件的使用、网络运用方面要相当熟练，能用不同的输入法输入文字，速度快，效率高，能编辑各种文档。能够上网查询资料，计算机网络给教师教学提供了极大的方便，通过网络能够资源共享，可以参考运用别人先进的教学软件，能极快地运用外地先进的教学科研成果。教师用电脑备课既方便又实效，多媒体教学能激发学生的兴趣，会收到事半功倍的教学效果。

　　总之，语文素养非一日之功。要想当好小学语文教师必须持之以恒的学习，丰富自己的知识储备，要勇于反思，不断创新，终身学习。要有相当的文史知识和文学修养，要有较强的口语交际能力，要有丰富的自然科学知识，要有多方面的艺术修养，要懂电脑应用知识，掌握现代化教学技术手段。当下的教育形势对我们小学语文教师的要求又提高到了一个新的高度，这个高度不是对个体而言，而是对小学语文教师这一个群体而言。老师们，语文素养要用书来养！