数学课堂总结“三忌”

　　俗话说：编筐编篓，重在收口。一节数学课的成功与否，与课堂总结是否完善有一定关系。很多教师非常关注一节课中导入、新授和练习的设计与实施，而对于课堂总结不是特别重视，以至于课堂总结演变为一个简单的毫无生机的教学环节，失去其本身应有的价值功能。新课程三维目标是从学生发展的角度提出的，数学课堂教学的每个环节都应该承担起发展学生的重任，课堂总结也不例外。教师要精心设计课堂总结，让学生真正得到提高与升华。因此，数学课堂总结要做到“三忌”。

　　一忌时间仓促的总结。课堂总结虽不像新授那样需要很长时间，但也不能蜻蜓点水，一带而过。课堂总结是一个梳理的活动，更是一个思考的过程。当然这个思考的难度不是很大，只是对一节课知识学习的回顾。没有时间的保证，特别是下课铃声将近，学生是难以静下心去总结的。因此，教师必须把握好新授、练习的节奏，控制自己说话的时间，低效的、重复的话尽量不说。这样一来，教师势必在课堂导入的方式上、新授的策略上、练习的质量上下功夫，形成一个课堂教学的良性循环。

　　二忌教师的“一言堂”。课堂教学以学生为主体，要充分发挥学生学习的主动性与积极性。它不单单体现在新授与练习中，在课尾的总结阶段也完全可以体现。然而在教学中，教师常常是问完“今天这节课你们有哪些收获”后，发现学生总结不到位教师就代为作答，成了一个自问自答的设问，剥夺了学生发言的机会，变成了自己的“一言堂”。学生不会总结或总结不好，教师完全可以围绕知识点设计有层次的问题让学生深入地谈体会、说感想，而不是自己包办代替、越俎代庖。

　　三忌个别学生的“独角戏”。由于个体的差异，学生对数学的经历与感受各不相同，他们渴望交流，乐于分享。如果只是让三两个学生来总结，势必不能满足大部分人的这种需求。但是课堂时间是有限的，也不能让所有的学生逐一站起来总结。因此，先不妨让学生在小组内交流，每个同学相互启发，相互补充，然后推选代表进行组际的交流总结，这样就扩大了学生课堂总结的参与面，使所有的学生都有机会来总结，实现学生之间的互动，提高课堂教学的效率。