浅谈纠错本在小学数学教学中的重要性

　　程江丽

　　在小学数学教学中，我们教师的目标总是希望每个学生都能百分之一百的学好，但事实并非如此，仍然有一部分学生不能掌握。作为教师，我们最重要的应该反思自己的教学行为，哪个环节出了问题?所以在这次研究课题中我们就着重让学生在教学中运用了纠错本，深切感受到纠错本的好处。它既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师发现教学问题，改进教学方法，及时调整教学策略和指导学生学习方法的重要手段。因此，纠错本本无疑给师生共同创造了一个有错必究，有错必改的好机会。

　　一.纠错本是教师反思教学的依据

　　反思教学要求教师要不断地反思自己的教学，研究自己教学工作中遇到的问题，勇于反思，善于反思，从而解决存在的教学问题，完善我们的教学。在实际教学中，学生在做题的过程中出现的错误是难免的，通过制作数学“纠错本”，让教师明确每个教学内容在教学中缺憾的地方，从而检查自己的教学行为。因此，在教学时要充分利用纠错本这一资源，让“错题”成为“开启智慧的宝贝”。

　　1.精选错题成例题 根据信息的传递与保持规律，教学中的反馈必须留出时间，留足空间，边讲边练，讲练结合，使师生有思考的空间，达到有效调控的目的。因此针对学生存在的普遍性问题，在日常教学过程中，把纠错本中的错题当作例题在课堂上讲解，往往事半功倍。如在学分数乘法这个单元时，有这样一题： 有两根同样长的钢管，第一根用去3/10米，第二根用去3/10。哪一根用去的多一些?原来的回答三种情况都有。于是，将这道错题在课堂上重点提了出来。先四人小组讨论，按照观点不同，分为三组，再进行分组讨论，找出最有说服力的方法，进行全班交流。第一种观点的学生说，如果钢管长5/10米,第一根钢管就用去3/10米,第二根就用去15/100米,当然是第一根用的多;第二种观点的学生说,如果钢管的长度为2米,第一根仍用去3/10米,第二根用去6/10米,就是第二根多;第三种观点的学生说,如果钢管长1米,那第一根和第二根都用去3/10米,用去一样多。

　　大家各抒己见，课堂上讨论的很热烈。最终大家的观点得到了统一：刚才这三种情况都可能出现，所以结果应该是无法判断。 通过这道例题的讨论，学生们也最终明白了，每道题都有特点，关键是一定要思考得到位、全面，审题时绝对不能马虎。通过一道错题，把它转化成一道例题，学生的参与性提高了，学习的效果也达到了。

　　2.正误比较效果好 学习论研究表明，组织学习活动的任何一种形式都是由教师和学生的相互关系的性质决定的。教学应是师生双方共同活动的统一体，在信息的传递，加工，储存和应用的过程中，师生之间的信息交流，可以看成是映射的两个方面，失去任何一个方面，反馈就不复存在。所以，在教学中要及时地引导学生利用错误进入积极地思考、探究、倾听与评判状态，让思维“动”起来。如在教《平行四边形的面积》一课时： 第一步：教师要求：你能想办法求出纸上这个平行四边形的面积吗?怎么计算平行四边形的面积呢? 第二步：汇报交流：经过学生的独立思考和自主探究后，出现了4种答案：①35平方厘米②28平方厘米③40平方厘米④32平方厘米。这时，没有急于肯定或否定某种方案，而是问“这些结果是怎样求出来的呢?”经过再次思考、对比发现是错误的，就采取① “错误优先”原则，②各抒己见，③对执交锋，④深究错因这四步展开讨论，学生在讨论中思维发生碰撞，看到问题的不同侧面，同时对自己和他人的观点进行反思和修正。让学生在错误中尝试，创新。在此基础上，要学生编类似的题目来强化巩固，教学目标就会比较顺利的达成。

　　二.纠错本是学生个别化学习的教材

　　在课堂教学中，教师要及时捕捉来自学生的反馈信息，了解学生的情感状况和学习状态，然后根据学生的心理特征，去刺激学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，以达到课堂教学的效果。而错题本就是一个良好的反馈信息，它将每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题本上，记录着属于学生自己的错误“足迹”，为学生巩固知识有了准确的依据。并从中找到经验和教训，是每一个学生一笔不同的财富。

　　1.纠错本作为经典资料

　　一个错误就是一个盲点，如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的解决办法，错误就会在任何时候可能发生，而且会重复发生。“错题本”是自身错误的系统总汇，当把错误汇在一起的时候，就会很容易地看出其中的规律。这个规律可以帮助学生找出错点，分析错因，做出对策，总结出预防错误的要点。从而做到知其然，还可以做到知其所以然，真正举一反三，从错题中得到提高。

　　2.纠错本要经常阅读

　　在分析错误原因时，要指导学生认真阅读教科书，对基本概念，咬文嚼字;对数学公式，弄清来龙去脉。德国心理学家艾宾浩斯研究的遗忘曲线指出，任何材料，熟记过后遗忘都很快开始了，而且呈现先快后慢的趋势。因此我们要控制好信息强化的周期，使需要保持住的信息真正保持住，在错题本建立以后，要充分利用，定期翻看。在翻看的同时，将各种错误的类型分类归纳，从规律中明白自己的问题，分析能力也会逐渐得到提高。这样的学习，在学生头脑中进行了思维重组，对问题就会有重新的认识，慢慢地，看事物也不会只看表面了。

　　3.纠错本要相互交流

　　课堂讨论交流是学生根据教师或学生所提出的问题，在班级体中互相交流个人看法，相互学习，相互启发的一种教学形式。不仅可以促进学生思维的发展，还有利于学生认识的深化，增强参与和合作意识，活跃课堂气氛，从而提高课堂效率。在交流中学生可以从别人的错误中吸取教训，互相借鉴，互有启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。教师在这些讨论时，要舍得给予时间，并发挥一定的主导作用，使讨论更有效，做到收放适度。这样，学生逐步形成了实事求是、认真勤奋、一丝不苟的学习习惯。也培养了学生的批判性思维，更为终身发展打下良好的基础。

　　四.纠错本运用的效果评价

　　评价是反馈活动的重要组成部分，没有评价的反馈是无效的。自从运用纠错本以后，我们教师本身的教学行为发生了改变，遇到教学问题反思成为自觉行为，从反思中得到了很多启示，自己的教学经验变得丰富了，教学水平也有一定的提高。学生也更爱上数学课了，也不再害怕错题了，学生之间的学习氛围更好了，有了经常讨论探究的学习习惯，自己的学习问题在轻松的活动中解决，学生的积极性也更高了。同时，在讨论中，学生合作的意识也逐步得到培养，成绩也就有了提高，充分体会到了纠错本这一资源的好处。

　　经过这一段时间的研究和使用，学生的成绩都有了大幅度的提升，我们学校数学整体成绩都有了不少的提升。这种学习方法得到了领导和同事的认可，也得到了同行们的赞同，一致认为纠错本的确是数学学习的好助手，在数学教学中起到了举足轻重的重要性!值得推广!