浅谈幼儿合作意识的培养

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  合作这个词现在对于幼儿来讲还是处于模糊,不熟悉的阶段,他们只是知道,在自己要完成某件事情的时候,需要第二个人来为自己帮忙,从而保证要做的事能够顺利完成,这就行了。幼儿不会思考什么叫做合作,不懂与伙伴进行协商,也不明白什么叫做分头进行。对于现在幼儿缺乏合作的表现,为此,本文将从幼儿合作意识与合作能力现状入手,分析幼儿教育过程中如何培养幼儿合作意识与合作能力,以供参考。

  1、何谓幼儿合作意识与合作能力?

  “合作”这个词在当今世界随处可见,大到国家与国家间的合作,组织与组织间的合作,小到个人与个人的合作。我们也经常能听到新闻里报道说某某与某某合作,产生了怎样良好的效果。那么,到底什么是“合作”呢?它是指两个以上的个体为实现共同的目标而自愿的结合起来,通过相互之间的配合和协调而实现共同目标,最终个人利益也获得满足的社会交往活动。

  合作不仅存在于成人之间,也存在于幼儿之间,只是相较于成人合作,幼儿合作更简单一点。对幼儿来说,在游戏,学习,生活中能主动配合,分工合作,协商解决问题。协调关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中体验到快乐,这就是幼儿合作。

  2、幼儿合作意识的培养非常重要

  (1)合作意识的培养是幼儿心理健康发展的需要

  幼儿的健康不仅指身体健康, 心理健康也很重要。一个幼儿有良好的合作性有利于他分享和同情心的发展。幼儿我国计划生育的影响,现在的幼儿多数都是独苗,是家里的“小皇帝” 、“小公主”家长围着他们转,恨不得把世界上所有的好东西都送到他们面前,这显然不利于幼儿心理素质的健康发展,容易让幼儿产生自私、孤僻等不良心理素质。欧洲著名心理分析家A.阿德勒就认为:假使一个儿童未曾学过合作之道,他必定会走向孤僻之异途,并产生牢固的自卑情绪,严重影响他的一生的发展。为了幼儿的心理健康,我们必须加强幼儿的合作意识的培养。

  (2)幼儿合作意识的培养也是实施素质教育的必然选择

  我国对幼儿实行的是素质教育,所谓“素质教育”,就是以提高人的全面素质为主的一种教育活动。人的全面素质包括四部分:思想品德素质、文化素质、业务素质和身心素质。身心素质是其他三项素质的物质与精神的基础,反映了人对自然与社会的承受力。而合作意识显然是身心素质中的一个重要内容。因此,幼儿合作意识的培养也是实施素质教育的必然选择。

  (3)幼儿合作意识的培养符合未来社会对人才的必然要求

  在今天这个时代流行一句话:“二十一世纪最缺的是什么?---人才。”如今对人才评价的标准已经不单单是指拥有很高的学业成绩,它同时要求一个人拥有其他良好的素质,合作就是至关重要的一项。幼儿时期是儿童发展的关键期,如果在这个时期重视对幼儿合作性的培养,那么就会对他以后的工作、人际交往和其他方面有很大的帮助。

  3、如何培养幼儿的合作意识

  在幼儿教育过程中,教师应该注重为幼儿构建合作的契机,注重培养幼儿的人际交流、合作意识,注重在不同的教学内容中融入合作意识,切实培养幼儿合作意识。

  (1)重视榜样的作用,为幼儿树立合作的榜样

  树立榜样要注意真实性,防止虚假;注意正确性,避免太多争议;注意层次性,不要一刀切,要根据不同年龄阶段儿童的身心特点,提出适切得学习要求;注意可防性,树立的道德榜样是经过努力可以学习的,如果离幼儿实际太远,反而使幼儿产生反感心理。更为重要的是道德榜样的适切性,如针对幼儿园孩子的问题行为,可在同龄人中寻找注意力比较集中、不偏食挑食、动静调适得当、不过分依恋、善于与同伴交往、乐于做好人好事的孩子作为榜样,鼓励不及者学习。

  生活是德育最好的土壤,幼儿的一日生活中,蕴含着很多德育的契机,关键在于教师是否能及时发现,善于捕捉。都说独生子女娇惯,缺点多多,但仔细观察,我们总能发现孩子身上的闪光点。而这闪光点,常常是教师进行“现场德育”的有效时机。

  教师自身也可以起到榜样的作用。如:一教师组织幼儿进行操作活动时,另一教师主动帮着摆放,分发材料。这在无形中都是为幼儿提供了积极的行为榜样。教师要注意自身的行为,为幼儿树立正面的榜样。

  (2)让幼儿体会到与人合作的快乐

  现代的家庭都是独生子女,孩子是父母的小太阳。所以多数孩子就形成了以我为中心、 任性 、 对抗 、攻击等性格特征。在游戏活动中幼儿大多遇到纠纷时不会很好的解决,不是告状就是吵闹。这时就需要教师帮助幼儿解决幼儿之间的矛盾问题。我在解决这样的问题时就采取一种幼儿喜欢并乐于接受的方式,不伤害幼儿的自尊心。采取加入游戏活动的方式来共同商讨解决办法,采取大家都赞同的方式来解决。或用文学作品中的人物来提醒幼儿该怎样解决。这样,幼儿在协商的过程中学会了谦让、谅解等交往合作技能。懂得与人合作要友善、谦让、团结、互助。克服了任性,以自我为中心等不利社会交往合作的行为。使幼儿获得了与人合作时与同伴合作时如何解决问题的经验和能力,为以后进一步的合作奠定良好的基础。幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后,在交往中感受到合作的愉快,会继续产生合作的需要,产生积极与人合作的态度。这时, 教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法:

  1. 成果展示法,如:展示幼儿的合作画,让幼儿欣赏到合作后的成果,产生愉快情绪。

  2. 表扬法,表扬合作顺利的幼儿,让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。

  3 激励法,对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要,这是使幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定和鼓励。以免对合作对方产生抱怨情绪,从而打消继续合作的积极性。

  游戏是培养幼儿合作交往能力最有效的活动,在游戏中幼儿可逐步摆脱家庭中的“自我中心”角色。充分挖掘游戏自身的优势因素,多途径培养幼儿的合作行为。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果:活动成功,事情完成,增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为,进而产生更多的合作行为是极为重要的。但这种积极效果幼儿自己通常不能明显感觉到,因此,每当我看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍、相互协商或给予帮助时,总是及时引导幼儿感受合作的成果,体验合作的愉快。当幼儿通过相互合作、互相帮助,感受到合作的快乐后,他们会发现这样做大家都很开心。我在此基础上进一步激发幼儿合作的内在动机,会使合作行为更加稳定、自觉化。

  (3)重视幼儿合作意识的培养,激发兴趣

  兴趣是人类一切行为动力的核心因素。幼儿需要在一个良好的,轻松的学习环境中逐渐培养兴趣。因此,失去兴趣的学习也是使幼儿丧失主动学习心理的关键。同时幼儿也会产生抵触心理,是丧失求知欲的一大危害。那么,我们应如何对幼儿进行正确引导以激发合作的兴趣呢?

  抓住孩子的好奇心理

  孩子的好奇心是不可磨灭的,所以我们要紧抓这一心理为其适时培养合作的兴趣。使幼儿克服与人沟通的恐惧,大胆与同伴进行合作交流。

  共同合作表演节目

  老师为幼儿讲述一个关于合作的故事,然后让幼儿进行角色扮演,让他感受到只有大家一起玩,才会更加快乐。通过讲故事,做游戏等合作事例,激发幼儿合作的兴趣,让幼儿觉得与小伙伴合作也是不错的选择,从而爱上合作,为下一步锻炼孩子合作能力提供了帮助。

  (四)家园合作培养幼儿合作能力

  幼儿教育需要家庭与幼儿园的共同配合,幼儿教师要争取家长的理解和支持,帮助家长实现自身教育能力的提升。幼儿园通过定期举办家长会、讲座等形式,使家长认识到幼儿个性培养的重要性,以及正确的教育方法。教师要与家长保持长期的沟通,了解幼儿在家里的表现和家长的教育方法,发现家长在教育中存在的问题要及时指导。总之,幼儿园与家庭的积极配合是非常重要的。

  四、结束语

  幼儿教育工作者必须意识到,幼儿时期是个体的意志品质形成的重要时期。唯有使幼儿在日常活动中顾及到他人的感受、体会到他人的想法,方才能够使其逐步成长为心智健全的个体。为达成这一目的,我们要为幼儿创造合作的机会,在日常活动中有意识、有目的地为幼儿提供合作的时间和空间;要激发幼儿合作兴趣;要树立榜样,就是要教师和家长用自己的行为潜移默化的去影响每一个孩子;不仅如此,还要学会在合作中增进伙伴间的友谊,相互了解。培养幼儿合作能力是一个漫长的过程,需要教师、家长和全社会的共同配合,通过多途径、多方式、多活动让孩子学会合作,养成良好的品质,让孩子终生受益。

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