浅谈幼儿合作意识的培养

　　合作这个词现在对于幼儿来讲还是处于模糊，不熟悉的阶段，他们只是知道，在自己要完成某件事情的时候，需要第二个人来为自己帮忙，从而保证要做的事能够顺利完成，这就行了。幼儿不会思考什么叫做合作，不懂与伙伴进行协商，也不明白什么叫做分头进行。对于现在幼儿缺乏合作的表现，为此，本文将从幼儿合作意识与合作能力现状入手，分析幼儿教育过程中如何培养幼儿合作意识与合作能力，以供参考。

　　1、何谓幼儿合作意识与合作能力?

　　“合作”这个词在当今世界随处可见，大到国家与国家间的合作，组织与组织间的合作，小到个人与个人的合作。我们也经常能听到新闻里报道说某某与某某合作，产生了怎样良好的效果。那么，到底什么是“合作”呢?它是指两个以上的个体为实现共同的目标而自愿的结合起来，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的社会交往活动。

　　合作不仅存在于成人之间，也存在于幼儿之间，只是相较于成人合作，幼儿合作更简单一点。对幼儿来说，在游戏，学习，生活中能主动配合，分工合作，协商解决问题。协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中体验到快乐，这就是幼儿合作。

　　2、幼儿合作意识的培养非常重要

　　(1)合作意识的培养是幼儿心理健康发展的需要

　　幼儿的健康不仅指身体健康， 心理健康也很重要。一个幼儿有良好的合作性有利于他分享和同情心的发展。幼儿我国计划生育的影响，现在的幼儿多数都是独苗，是家里的“小皇帝” 、“小公主”家长围着他们转，恨不得把世界上所有的好东西都送到他们面前，这显然不利于幼儿心理素质的健康发展，容易让幼儿产生自私、孤僻等不良心理素质。欧洲著名心理分析家A.阿德勒就认为：假使一个儿童未曾学过合作之道，他必定会走向孤僻之异途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他的一生的发展。为了幼儿的心理健康，我们必须加强幼儿的合作意识的培养。

　　(2)幼儿合作意识的培养也是实施素质教育的必然选择

　　我国对幼儿实行的是素质教育，所谓“素质教育”，就是以提高人的全面素质为主的一种教育活动。人的全面素质包括四部分：思想品德素质、文化素质、业务素质和身心素质。身心素质是其他三项素质的物质与精神的基础，反映了人对自然与社会的承受力。而合作意识显然是身心素质中的一个重要内容。因此，幼儿合作意识的培养也是实施素质教育的必然选择。

　　(3)幼儿合作意识的培养符合未来社会对人才的必然要求

　　在今天这个时代流行一句话：“二十一世纪最缺的是什么?---人才。”如今对人才评价的标准已经不单单是指拥有很高的学业成绩，它同时要求一个人拥有其他良好的素质，合作就是至关重要的一项。幼儿时期是儿童发展的关键期，如果在这个时期重视对幼儿合作性的培养，那么就会对他以后的工作、人际交往和其他方面有很大的帮助。

　　3、如何培养幼儿的合作意识

　　在幼儿教育过程中，教师应该注重为幼儿构建合作的契机，注重培养幼儿的人际交流、合作意识，注重在不同的教学内容中融入合作意识，切实培养幼儿合作意识。

　　(1)重视榜样的作用，为幼儿树立合作的榜样

　　树立榜样要注意真实性，防止虚假;注意正确性，避免太多争议;注意层次性，不要一刀切，要根据不同年龄阶段儿童的身心特点，提出适切得学习要求;注意可防性，树立的道德榜样是经过努力可以学习的，如果离幼儿实际太远，反而使幼儿产生反感心理。更为重要的是道德榜样的适切性，如针对幼儿园孩子的问题行为，可在同龄人中寻找注意力比较集中、不偏食挑食、动静调适得当、不过分依恋、善于与同伴交往、乐于做好人好事的孩子作为榜样，鼓励不及者学习。

　　生活是德育最好的土壤，幼儿的一日生活中，蕴含着很多德育的契机，关键在于教师是否能及时发现，善于捕捉。都说独生子女娇惯，缺点多多，但仔细观察，我们总能发现孩子身上的闪光点。而这闪光点，常常是教师进行“现场德育”的有效时机。

　　教师自身也可以起到榜样的作用。如：一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放，分发材料。这在无形中都是为幼儿提供了积极的行为榜样。教师要注意自身的行为，为幼儿树立正面的榜样。

　　(2)让幼儿体会到与人合作的快乐

　　现代的家庭都是独生子女，孩子是父母的小太阳。所以多数孩子就形成了以我为中心、 任性 、 对抗 、攻击等性格特征。在游戏活动中幼儿大多遇到纠纷时不会很好的解决，不是告状就是吵闹。这时就需要教师帮助幼儿解决幼儿之间的矛盾问题。我在解决这样的问题时就采取一种幼儿喜欢并乐于接受的方式，不伤害幼儿的自尊心。采取加入游戏活动的方式来共同商讨解决办法，采取大家都赞同的方式来解决。或用文学作品中的人物来提醒幼儿该怎样解决。这样，幼儿在协商的过程中学会了谦让、谅解等交往合作技能。懂得与人合作要友善、谦让、团结、互助。克服了任性，以自我为中心等不利社会交往合作的行为。使幼儿获得了与人合作时与同伴合作时如何解决问题的经验和能力，为以后进一步的合作奠定良好的基础。幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。这时，　教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法：

　　1. 成果展示法，如：展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。

　　2. 表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。

　　3 激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定和鼓励。以免对合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。

　　游戏是培养幼儿合作交往能力最有效的活动，在游戏中幼儿可逐步摆脱家庭中的“自我中心”角色。充分挖掘游戏自身的优势因素，多途径培养幼儿的合作行为。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情完成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为，进而产生更多的合作行为是极为重要的。但这种积极效果幼儿自己通常不能明显感觉到，因此，每当我看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍、相互协商或给予帮助时，总是及时引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。当幼儿通过相互合作、互相帮助，感受到合作的快乐后，他们会发现这样做大家都很开心。我在此基础上进一步激发幼儿合作的内在动机，会使合作行为更加稳定、自觉化。

　　(3)重视幼儿合作意识的培养，激发兴趣

　　兴趣是人类一切行为动力的核心因素。幼儿需要在一个良好的，轻松的学习环境中逐渐培养兴趣。因此，失去兴趣的学习也是使幼儿丧失主动学习心理的关键。同时幼儿也会产生抵触心理，是丧失求知欲的一大危害。那么，我们应如何对幼儿进行正确引导以激发合作的兴趣呢?

　　抓住孩子的好奇心理

　　孩子的好奇心是不可磨灭的，所以我们要紧抓这一心理为其适时培养合作的兴趣。使幼儿克服与人沟通的恐惧，大胆与同伴进行合作交流。

　　共同合作表演节目

　　老师为幼儿讲述一个关于合作的故事，然后让幼儿进行角色扮演，让他感受到只有大家一起玩，才会更加快乐。通过讲故事，做游戏等合作事例，激发幼儿合作的兴趣，让幼儿觉得与小伙伴合作也是不错的选择，从而爱上合作，为下一步锻炼孩子合作能力提供了帮助。

　　(四)家园合作培养幼儿合作能力

　　幼儿教育需要家庭与幼儿园的共同配合，幼儿教师要争取家长的理解和支持，帮助家长实现自身教育能力的提升。幼儿园通过定期举办家长会、讲座等形式，使家长认识到幼儿个性培养的重要性，以及正确的教育方法。教师要与家长保持长期的沟通，了解幼儿在家里的表现和家长的教育方法，发现家长在教育中存在的问题要及时指导。总之，幼儿园与家庭的积极配合是非常重要的。

　　四、结束语

　　幼儿教育工作者必须意识到，幼儿时期是个体的意志品质形成的重要时期。唯有使幼儿在日常活动中顾及到他人的感受、体会到他人的想法，方才能够使其逐步成长为心智健全的个体。为达成这一目的，我们要为幼儿创造合作的机会，在日常活动中有意识、有目的地为幼儿提供合作的时间和空间;要激发幼儿合作兴趣;要树立榜样，就是要教师和家长用自己的行为潜移默化的去影响每一个孩子;不仅如此，还要学会在合作中增进伙伴间的友谊，相互了解。培养幼儿合作能力是一个漫长的过程，需要教师、家长和全社会的共同配合，通过多途径、多方式、多活动让孩子学会合作，养成良好的品质，让孩子终生受益。