浅谈幼儿园运用多媒体教学的实效性

　　摘要：

　　随着时代的进步，科技的迅速发展，计算机技术的运用已经成为教育发展的辅助工具之一。在幼儿园中运用多媒体课件辅助教学“蔚然成风”，这是时代发展的必然。

　　多媒体技术，运用多种现代手段，将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

　　3-6岁的孩子形象思维占有很大优势，多媒体课件的运用，在一定程度上顺应了孩子们思维的发展，随着教师们对多媒体技术的成熟，我们幼儿园的多媒体教学活动也逐渐多了起来。而我本人也较多地在教学中多次使用，使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来，使幼儿在学习中得到了情感体验，使教学效果大大提高，使枯燥教学活动变得丰富起来，进一步提高教育的实效性。

　　关键词：多媒体教学    教学转变   幼儿园教学正文：

　　一、          多媒体教学运用于幼儿园教学活动的再认识多媒体是指一种将文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术，是多种媒体的综合运用。它具有集成、控制性等特点。

　　多媒体教学则是多媒体辅助教学中的一种表现形式，属于现代教育技术的范畴，即在教学中利用多媒体计算机的处理能力，将教学中涉及到的文本、图形、图像和声音等媒体资料，按照一定的教学目标及要求组织起来，并按照一定的呈现形式，完成一定的教学认为的行为。目前一般使用的最多的则是教学课件的形式在教学中加以运用。适时、适度的运用多媒体辅助教学，能活跃课堂的教学氛围，突破教学难度，大大提高教学的灵活性，有利于教师发挥应变能力，提高幼儿学习的积极性和主动性，激发孩子的创造火花。

　　多媒体教学所具有的特点：

　　1、主动投入。多媒体画面色彩鲜艳，处于视觉纬度的动态，孩子们往往被这些有趣的情节所吸引，从而进入一种自觉的学习状态，学习的兴趣大增。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”通过运用多媒体教学，老师可以在有限的时间里把大量的知识信息形象的传递给幼儿，孩子们看的多了，感知的多了，从而更加激发了他们的创造力，这就进入了一种良性循环状态。

　　2、产生互动。多媒体课件集声、情、景、色于一体，向人们传递多元信息。幼儿在轻松自如的教学环境中，消除了学习的压力，提高了求知的欲望，在一定程度上激活了思维，强化了记忆，幼儿在接受各种信息的过程中也调动了多种感官的参与到感知和学习中来，通过形象的课件，孩子们在不知不觉中丰富了知识，提高了能力。

　　3、具体形象。开展多媒体教学，可以使抽象的知识形象化，漂亮的界面，不断变化的图、文、声、像，在深深的吸引孩子们注意力的同时，更激发了他们学习的积极性，增大了学习成功的可能性。运用多媒体技术还可以为孩子们构建更广阔的想象空间，在这个空间里激发他们的创造性。

　　总之，运用多媒体手段对幼儿进行教育是可行的，也是必然的。它既适应了幼儿认知发展的特点，符合“最近发展区”理论，同时也是幼儿和社会进一步的接轨，能够很自然的在社会发展的空间里得到自身的发展。

　　二、多媒体教学有利于教师教学理念的再更新1、转变师生角色在教学过程中，我发现自己和幼儿的角色发生了变化。我是充当策划、设计、组织、指导和评价者的角色，职责是全面设计、组织、指导、全过程参与、全方位帮助与支持，启发点拨，引导幼儿主动去观察、思维、实践；幼儿在整个教学过程中处于主动求知和自主建构的认知主体地位，成为知识的主动建构者，充分体现了幼儿的主体地位，增强了师生和生生之间的交流，培养幼儿的探索精神。以及与人合作、交流的能力，真正面向全体幼儿，使不同层次的幼儿都有所收获。一次，在数活动比较长短中，幼儿根据画面上出现的物体进行选择比较，点击鼠标。当答案正确时，就会响起掌声；如果答错了，我和电脑会以有趣的方式鼓励幼儿再来一次，不同层次的幼儿都能尝试到成功的喜悦。我和幼儿的角色发生了变化，幼儿从被动的接受者变成主动的建构者，而我从权威者变成了支持者。

　　2、人机交互操作多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、视频动画和声音等多种媒体、信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。比如我进行的“有趣的汉字”教学活动中，当画面上出现一条小河，伴随着叮咚的泉水声，水波荡漾，涓涓流动，随后，在河面上出现了象形字“水”，这时，小朋友脱口而出：“李老师，这个字是不是水？”而在传统的教学方法中，我讲、幼儿听，再加上图片演示，就算我的讲解多么生动，幼儿还是难以理解。因为他们的思维是具体形象性，这种具体形象思维，是跟幼儿知识经验贫乏及他的第一信号系统活动占优势分不开的，因此运用多媒体技术制作的课件进行教学，符合幼儿的思维方式，能够吸引幼儿的注意力，帮助他们理解教学内容，提高课堂教学的效率。

　　3、主客体的互动主体是幼儿，客体是计算机。例如：在科学活动“有趣的电话”中，当幼儿键入“120”时，画面上就会出现一辆救护车，键入“119”时，就会出现一辆消防车。这种互动弥补了教学内容的抽象与枯燥，使幼儿在人机互动中增加了学习的兴趣，促使幼儿具有参与活动的主动性和积极性。在我进行的中班社会活动《小动物找家》中我让幼儿用不同的方式寻找回家的路线。在课件制作中用多媒体技术将小动物、各种障碍物图片进行编辑、组合，配以音响效果。通过引导提问、结合游戏等多种方式，幼儿经过自己的分析判断，将画面上出现的各种障碍物一一排除，最终将小动物送回家时，从他们的脸上可以看到兴奋神情所带来的喜悦。

　　4、增加情感体验通过多媒体技术营造教学情境，让幼儿有身临其境的感觉，有真实的体验，提高教学目标的达成度。我在中班进行过一次音乐欣赏《春天在哪里》，音乐欣赏教学对于幼儿来说往往比较抽象，使幼儿难以理解，我运用多媒体将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，细雨从天空中落下来，春天的大门被徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开了，小草偷偷的从泥土中钻出来，树叶变绿了，伴随着“春天在哪里”的背景音乐。在诗情画意的教学氛围中，幼儿的注意力很集中，他们情不自禁地说：“春天真美呀！” 真实的体验为教学活动的顺利开展作好了铺垫，使我很好地完成了第2条情感教学目标。这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。

　　三、多媒体教学有助于幼儿园教学质量的再提升1、利用多媒体，开展语言教学活动在《纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”打破图片教学传统，运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。如：小班故事《小老鼠找朋友》，当活泼有趣的动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。我的提问也引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。我做了简单归纳后，轻点鼠标，轻柔的音乐飞入屏幕，并朗朗读出。故事的学习，运用了六幅动画课件进行，向幼儿讲述故事内容，启发幼儿自己根据动画课件，构思、讲述故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。孩子们的思维异常活跃，他们很快就掌握了故事内容。最后通过扮演游戏让幼儿掌握教学的重点。整节活动充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，较好地突破了教学的重点、难点，幼儿始终兴致盎然地进行学习，圆满完成了教学任务。

　　2、利用多媒体，开展科学教育活动在《纲要》中明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。我进行的科学活动《小鸟出壳》，让小朋友一起观看多媒体课件，知道小鸟是怎样从蛋壳里钻出来的。通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让幼儿仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。

　　3、利用多媒体，开展美术教学活动。

　　美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在幼儿园《纲要》中明确指出：“让幼儿喜爱艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验”。在绘画《彩绳宝宝学走路》时，通过多媒体课件，使孩子结合观看小动物走路的形象生动情景，激发了他们用彩色绳子学小动物走路的绘画兴趣，拓宽了孩子联想的思路，绘画中孩子们学习的小动物走路的姿态各不相同，有的用点，有的用不同的线条，有的用块面来表示。运用多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。

　　四、多媒体教学保障了幼儿全面发展的实效性1、能优化教学情境爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多面体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿能更快更好的进入学习意境。

　　幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过高精度显示了声象效果逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高幼儿学习积极性、主动性、创造性。

　　2、能增进理解能力幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。

　　3、能增强教学效果语言中的一些诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠我一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，这时运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，我可以在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面，使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。《云》是一篇优美的诗歌，在教学时，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的云的多种变化出现在显示屏上，时而似马、时而是狮子；一会儿浪花、一会儿又像花朵，一望无际的天空，白云在轻轻的飘，却又在悄悄地变，使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。

　　4、能提高教学效率多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。利用多媒体可以增强教学的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动积极性，大大提高了学习效率。多媒体教学，代替了我的部分劳动，减轻了我的负担，但从另一个方面讲，它又对我提出了更高的要求。因此，我应看到这一现象，积极投身与多媒体教学实践中，认真学习，努力探索，充分发挥多媒体教学的优势，确定提高学习趣味性，更好的吸引幼儿。

　　5、有利于幼儿信息素养的形成和滋长目前，人类正进入一个以高科技为导向的知识经济时代，世界发展的必然趋势就是信息化的相互较量，信息成为了经济社会发展的战略资源。信息素养正在逐步成为当代人所必须具备的素质，随着幼儿教育的不断改革和发展我们不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是着眼于未来。使幼儿园的教育面向现代化。那就需要采用电脑多媒体技术。通过多媒体教学使孩子在教师潜移默化的熏陶中信息素养得已潜滋暗长。这对正处于学龄前的幼儿有着深远的意义。

　　五、我的思考：

　　多媒体教学非常有优越性，但由于手段本身的特点及限制，在具体的运用中我也遇上了一些问题：

　　1、制作困难，不利推广多媒体已不再是声、画、像的简单组合，越来越多的新技术运用其中。一个好的课件，不仅仅是声音、画面、视频、文字等的简单组合，要制作一个优秀的课件，这对于我一个普通的幼儿教师来说，并不是一件容易的事。而现有的一些课件，除了教育局配发的牌套课件能使用，有的就需要网络上下载，我常常感到不能完全适用。原因很简单，专业的计算机人员对计算机软件很熟悉，但他们并不熟悉教材，不熟悉幼儿；而我在制作时考虑了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美，不适应自己班孩子的实际发展水平。这就出现这样一个矛盾：会做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何制作。

　　2、素材缺乏，不利制作日常工作中要制作一个课件时，最令人头疼的就是素材的寻找。素材这个问题不解决，高质量的课件是不可能出现。我常常为了制作一个普通的课件，光搜集素材就需要花费很长的时间。所以，我建议加强培训，提高我们的电脑操作能力。比如学习Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等应用软件来制作、演示多媒体课件，充分发挥多媒体教学的优势。目前幼儿园教师的在多媒体技术的掌握和运用方面的水平还参差不齐，还需要加强这方面的培训和学习，达到熟练掌握多媒体技术的能力。其次，在幼儿园中将制作精良的、符合教学的自制多媒体作品收集起来，刻录成光盘作为资料，便于幼儿园里今后长期使用。

　　总之，多媒体教学作为现代教育技术的一种具体运用，它在幼儿园教育教学中的出现和大量推广运用是历史的必然。不管其发展如何，它终归是一种辅助教学手段，绝不能只求形式，喧宾夺主。在具体课的设计上，应该注重实效，以孩子们的发展为最终目的，还需要在实际操作中进一步的完善和提升，让我们寄希望于未来，给我们的孩子撑起一片自由发展的蔚蓝天地！