结合本班特色语言 浅谈阅读区“书吧”

本班特色课是语言，所以我班的孩子对阅读特别感兴趣，根据这一点，本班开展了阅读角书吧，在平时语言课的过程中，我不断尝试开展丰富多彩的阅读活动，如：在了解故事的前提下童话剧表演、感受散文的美、儿歌、早期阅读等，同时还为他们准备了各种表演的动物头饰，各种帮助幼儿理解的图片等，让幼儿在“玩”中学，在培养幼儿的阅读兴趣方面积极进行探索，取得了一些初步的效果。

一、        教师要以身示范，表现出爱好阅读的浓厚兴趣。

教师在提供图书供幼儿阅读的同时，自己先要表现出特别喜欢读这些图书。因为孩子好模仿，他们对老师的行为举止观察最细，并时刻在模仿着。老师的行为就是孩子最好的学习榜样。经常听家长们这样对我说“老师，我孩子最听你的话了，回家总是说，这是我们老师说的，只要是我们老师说的那都对……老师说，不是像你这样做的！”可见，老师在孩子心中的形象有多重要。因此，老师爱好阅读同样熏陶感染着幼儿。

二、        为幼儿创造良好的阅读环境。

环境与幼儿始终共在，幼儿既以依赖于环境，也可以作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量，创设阅读环境对幼儿阅读兴趣的培养具有举足轻重的作用。我充分利用幼儿的活动场所，创设了丰富多彩的阅读环境，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识。

提供内容丰富、适合幼儿阅读的图书。

我们为幼儿提供的图书大致可以分为图书阅读、益智、趣味识字、童话、准备四个方面的内容。在设计教育活动时，教师要根据不同的类型可选择不同的活动内容。例如，幼儿特别喜欢恐龙，就选择了大量的图文并茂的有关恐龙方面的幼儿图书，指导幼儿学习翻阅图书的经验，掌握一般的翻阅图书的规则方式。读懂图书内容，会看画面，从中发现恐龙的种类、各种恐龙的特征及它们的生活习性，同时有意识地引导幼儿把各种恐龙的名字与汉字对上号，幼儿特别竿兴趣，而且看书时非常认真，持久。

三、        注重幼儿的早期阅读能力的培养。

在平时的游戏阅读、自由活动阅读活动时，我发现很多孩子根本没有认真地看读书，而是不停地到图书架上换图书，他们不是在读书，而是在比赛谁取的书最多。孩子们不是不想看书，而不知道怎样看书，因为他们阅读的能力还不够强。

于是我让他们从一下几点做起：

1、            让幼儿学习正确地翻阅图书。

让幼儿学习按照顺序从前往后一页页地翻书，先看左边，再看右边的图画，教师边翻书边讲述故事，幼儿跟随着一页一页地翻，并注意内容间的相互联系，逐渐提高。在语言活动中，教师可先出示活动内容的页码。

2、            让幼儿学习观察画面，理解画面内容。

让幼儿观察每幅画面上的形象，理解画面中形象的相互关系和具体画面包含的内容；指导幼儿从画面上的主体物形象动作，神态变化的背景转化中，想象故事人物的心理状态和语言，从而连接故事情节发展，尝试用语言表现自己的理解。

随着幼儿阅读能力的增强，可让幼儿从阅读单幅画面过渡到阅读多副画面，在幼儿根据自己的生活经验自由阅读的基础上，指导幼儿进一步观察画面变化，理解故事的主要内容，引导幼儿根据书面语言——图片较合理的讲述，鼓励幼儿积极参与讲述活动，要求能力强的幼儿能够完整连贯的表达阅读内容。

3、            通过多种活动，帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

教师准备了丰富的道具、服装、布景，如指偶、木偶、头饰、胸饰、花环等，让幼儿表演阅读过的内容，让幼儿把所学的内容进行归纳并消化。活动中还可以为幼儿提供作画用的水彩笔、油画棒和纸，鼓励幼儿在阅读后，把自己的想法或者自己喜欢的画面表现出来。

四、        家长陪读，提高幼儿阅读的兴趣。

家庭是幼儿接受教育的重要场所，孩子大部分的时间都是在家中度过的，家长是不容忽视的教育资源，家园一致，指导幼儿阅读，能收到不可估量的效果。我们先要求家长每周至少陪幼儿读书一个小时，然后逐渐延长时间；同时建议家长为幼儿创设良好的阅读环境，营造家庭阅读气氛，使孩子潜移默化的受到影响而喜欢读书，还可将幼儿在园阅读的内容告知家长，请家长配合指导。亲子共读，其乐融融。

现在我班的孩子在阅读方面有了很大的提高，不管是常规的翻阅图书，还是说故事，或者是童话剧表演，他们都能自由表现的很棒。甚至还有好多的家长告诉我说：我们家宝宝有了很大的进步，现在敢说话了，还敢表演了，真的很不错，现在都换他都说故事给我听了。的确如此，现在连我都很佩服他们的！