巧用网络资源丰富数学课堂教学

　　【摘要】二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，以网络为核心的现代信息技术的不断发展对数学教育产生了重大的影响。现代教育思想指导下的数学课堂教学,应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑,通过学生自主探究,合作研讨，获得知识技能上的提高，使得数学课堂教学的改革获得了生机。运用现代化信息技术的手段，利用网络资源丰富、传播及时、读取方便等特性开展教学，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性。数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。 作为一个从事基础教育的小学数学教师，应充分发挥网络优势，巧用网络资源，丰富数学课堂教学。

　　【关键词】信息技术;网络资源;数学教学

　　运用现代化信息技术的手段，利用网络资源丰富、传播及时、读取方便等特性开展教学，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性。

　　一、使教材变“活”

　　华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。

　　而引进网络资源的教学拉近了数学与生活的联系。如在教学《亿以内的读法和写法》时，课前安排学生通过上网，搜集有关数据，课上学生汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是中国人口普查数据……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，使学生轻松的完成了本节课的教学任务，同时让他们感受到数学就是如此贴近生活。

　　将网络技术融合到小学数学教学中，充分利用各种信息资源，引入时代活水，将生活实际与小学数学教学内容紧密结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息。引进网络资源的教学，改变了传统的教学内容，使教材“活”了起来，学生学习数学的兴趣得到了较大的提高。

　　二、创设情境，激发求知欲

　　学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是影响学习自觉性、积极性的直接因素。如何调动学生的学习动机?我觉得最有效的、最科学的一种方法就是通过电教手段直观、形象、运动的方式去创设情景活化学生，激发学生的求知欲。 如：人教版第五册《厘米和分米的认识》，厘米和分米是很抽象的概念，究竟有何不同学生很难理解，枯燥乏味的教学易使学生产生厌学情绪。新课导入时，为了吸引学生学习的兴趣，我引用网络上的《小蚂蚁与骆驼比高》的故事课件导入新课。小蚂蚁和骆驼动画展示，争论高矮，有声音，有动画争辩不休，蚂蚁说自己高4毫米，老牛说自己高3米，究竟谁高?教师适时导入因为他们使用的单位长度不同，随机导入新课。学生被吸引住了，新课学习得以顺利进行。

　　三、让学生自主探索

　　引进网络资源进行教学，能使学生的学习具有开放性;学习的过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。从而促使学生学习方式多样化，获得自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。如在教学《九加几》时，安排一组三角形式题，9加1再加几，要求学生想一想先算什么，再算什么简便。在教学中我们设计了“猜想”、“帮助”模块，设置按钮。供学生选择使用。“猜想”模块：学生认为哪两个数先加就可以点击它所在的三角形的边。如果判断是正确的话，电脑会显示：正确，先算9加1比较简便。并用加深连线的方式来表示计算过程。如果判断错误的话，电脑会显示：先算这个不简便。“帮助”模块：在学生做题之前点击它，起到提示作用;在学生做题后点击它，起到概括作用。通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象。人机对话的方式加上动态的连线过程，使学生在自我探索中深刻的体会到先凑十再加几简便。

　　利用网络资源进行教学，让学生主动参与演示，参与交互。由学生把握演示的时机，由学生自己操作电脑，在充分观察、操作、思考的基础上，主动地发现、探究知识点，掌握知识点，充分地调动学生认识与实践的主观能动性，使课堂上的学生有着更独立的思维空间，自主精神得到体现。因为网络教学方法的新颖，极大的激发了学生的学习动机和探索精神，让学生真正地成为了数学学习的主人。

　　四、拓展学生视野。

　　让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，是我们现在教学需要解决的问题。基于这一思考，我们有意识的让学生通过网络，自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且也培养了学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。如在教学《年、月、日》时，让学生课前上网查阅有关太阳、月亮和地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。让学生感知年、月、日的来历，同时使学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生疑问，激发他们探索求知的欲望，提高他们认知程度。学生还可以从中触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长知识。又如在教学《比例的意义和基本性质》后，安排学生上网调查人体身上有哪些有趣的比：将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有哪些用处：到商店买袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿;假如你变成一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……利用“人体中有趣的比”的生活现象，可使学生带着浓厚的兴趣主动的参与新知识的探究，扩展学生的视野，增长学生的知识。

　　当然，并非所有的数学内容都应用网络资源，都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动;我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。

　　作为一个从事基础教育的小学数学教师，在信息时代的课堂教学中，只有巧借现代信息技术这个强有力的工具，充分发挥网络优势，巧用网络资源，才能丰富数学课堂教学，从而不断促进和提高学生学习的自主性、合作性和创造性，用先进的教学技术造就优秀的新世纪人才。