数学课当心“去数学化”

　　现在很多时候，我们评论一堂数学课的优劣，只问教师是否创设了现实情境、课堂气氛是否活跃、用了多媒体没有，至于数学内容反倒变得可有可无起来——数学课当心“去数学化”

　　随着二期课改的逐步深入，越来越多的老师参与到课堂教学改革中来，新理念的实践、新技术的运用，课堂活跃起来了，学生的积极性被调动起来了。但同时也伴随出现了一些矫枉过正的现象，比如，一些数学课沾染上了形式主义色彩，而忽视了课堂教学效益的提高。华东师大数学系教授张奠宙把这一现象称为“去数学化”。他认为这种倾向会危及数学教育的生命，呼吁数学教育要更多关注“数学”的特性。巧的是最近记者在参加上海光远专修学校周继光工作室“小学数学青年教师讲习班”一次听课活动时，也听到专家和老师们对此话题的一番讨论。

　　开课者是蓬莱路第二小学数学高级教师谷峰，区级骨干。一个月前，这个“讲习班”的组织者、上海市数学特级教师周继光与谷峰联络，希望她能给学员开一堂课，让大家能有机会坐下来，像解剖麻雀那样细细研究一下课堂教学。谷峰当时欣然应允，她也很想把自己这几年的思考和实践与同行分享。没想到普普通通的一堂课竟引出一场大家对当前课堂存在的形式主义倾向的议论。

　　教师：总想跳出“老套套”

　　考虑到是“内部交流”，谷峰大胆地决定开一节练习讲评课。说此举“大胆”，是因为一般来说，老师上公开课总喜欢上新授课，因为新授课“花头最透”，最容易出彩，老师的十八般武艺可以尽情展示。而练习课、讲评课在大部分老师眼里往往只能“关起门”来上，有的老师甚至把练习课变成了做题课，大搞题海战术，使练习课变了味。因此，要把练习讲评课上活，确实需要老师下一番工夫。

　　练习课自然少不了练习题。谷峰备课时在命题和选题上动了不少脑筋，她希望不是从练习量上达到训练的目的，而是充分挖掘每道题中的思维元素，让学生在解题的过程中回顾和整理知识。

　　这堂练习课的主题是《分数的初步认识》。对于三年级的学生来说，对分数概念的理解需要借助来自生活的经验。因此谷峰在设计题目时特别注意了生活化、趣味化，希望让学生在练习之余体会到“生活中数学无处不在”。她创设了一些学生熟悉的情境，如分饼、分苹果、折纸等，让学生自己解决问题。

　　虽然教学效果不错，但谷峰对这些题目的设计并不满意。她说，命题时感到最困难的还是生活化，总感觉自己思路不够开阔，经验不够丰富，总跳不出分苹果、分饼等框框。

　　专家：联系实际不必赶时髦

　　对于这样的困惑，曾多次参加中考命题与审题的周继光提醒青年教师：习题的处理和设计很重要，但千万不要为联系实际而联系实际。事实上，在三年级教分数，用分饼、分苹果作例子，孩子们最能理解，这些“老套套”没什么不好，老师不必在这上面费脑筋搞许多新花样。他认为，练习题应该是“活而不难，联系实际又不牵强附会”。周老师随手拿出一本教材，其中有这样一道例题：“小杰将压岁钱1500元存入银行，月利率是0.11％，存满一年，到期需支付20％的利息税，求到期后小杰实际可拿到利息多少元。”他说，这道题就很值得推敲。他曾特地跑到银行请教工作人员，银行里各类定期储蓄用的是年利率，逾期按活期利率计算，月利率几乎用不到，所以这样的习题脱离实际，人为编造痕迹明显，对学生学习并无好处。

　　《小学数学教师》杂志编辑华忠明认为，小学数学很难直接面对一个现实问题，它必定是忽略了一些生活中无法控制的因素。因此他提出“解决问题要适度”的观点，老师在联系实际时应尽量联系学生能够体会的现实情境，而不要离学生太远或把问题设想得太复杂。

　　一些老教师也对课堂上的形式主义表示了自己的担忧。数学特级教师顾汝佐说：“现在许多老师上课喜欢赶时髦，新概念、新名词一大堆，却没能静下心来脚踏实地研究课堂。”数学特级教师封礼珍认为，教学改革不能停留在形式上，更要注重内涵。在这一点上教师观念的转变至关重要，不能为改革而改革，而要把目光放在课堂教学质量和效益的提高上，着眼于学生思维能力的发展、主体意识的唤醒和快乐情感的培养。

　　上海市小学数学教学研究会会长陶爱珍则对“生活化”发表了自己的看法。她说，与生活实际相联系要看课的内容，不是所有的课都要联系实际，数学课中有许多内容是训练学生的逻辑推理能力，就没必要牵强联系。一些形式主义东西对课堂教学并无裨益，反而容易误导学生。

　　周继光说，他这次举办的“小学数学青年教师讲习班”正是针对当前课堂一些华而不实的“创新之举”，希望让青年教师树立正确的教学观，扭转一些形式主义倾向，让教学更贴近生活实际、更贴近学生实际。

　　评价数学课堂教学的优劣，应该以学生能否学好“数学”为依归。教师的教学不能光注重形式，而应更多呈现数学特有的教育形态。