探讨小学高年级语文教学中如何培养学生阅读能力

　　盘胜

　　摘要：语文新课程标准重视培养学生的阅读能力，阅读能力使学生应具有的基本能力，有利于促进学生的全面发展，其和学生自主能力的提高、知识面的拓展和知识的获取十分有利。因此，语文教师要将培养学生的阅读能力当作教学的第一任务。培养阅读能力不是一蹴而就的，需要借助长时间的努力慢慢培养而成。对此，本文笔者结合自身工作实践经验。对小学高年级语文教学中培养学生阅读能力的方法进行了探讨，以供参考。

　　关键词：小学高年级语文;阅读能力;兴趣

　　在语文教学中阅读占据着极为重要的位置，在课堂中所发挥的作用极为显著，对人今后的发展产生了极大的影响。小学高年级即5~6年级，语文学科占据着基础地位，语文教师主要是对学生的语言表达能力、阅读理解能力、语言应用能力和其他各方面能力进行培养，是学生学习和以后发展过程中不可或缺的重要部分，但是，当前小学高年级语文阅读教学质量十分不理想，对发挥阅读教学的重要性产生了极大的影响，制约了学生阅读理解能力的培养。为了促进课堂教学质量和效率的提高，和新课程改革教学模式的要求相适应，阅读教学中必须把学生阅读能力的培养放在第一位。

　　一、培养小学高年级语文教学中学生阅读能力的重要性

　　现阶段，社会的发展速度越来越快，促进了教育改革的不断深入，极大的改变了我国的教学模式，在传统的语文教学中，教师经常只围绕学生语文知识量的提高展开教学，不重视培养学生的价值观，学生长期在这种状态下学习，根本不能有效提高自身的阅读能力。在语文教学中阅读占据着极为重要的位置，当期，对于阅读能力的重要性，我国诸多教师都已经有了充分的认识，把阅读当作语文教学的重要内容。当前，我国语文新课程标准中明确提到：语文课程具有很强的实践性，因此语文教学应重点培养学生的语文实践能力，而不是只重视语文知识的完整和系统。由此可以看出，我国语文教学理念的变化极大，开始重视起学生的实践能力，小学语文教师应对语文予以充分认识，其既是一门学科，同时也是一种交互工具，并且在人类文化中占据着极为重要的位置，教师在教学的时候，要对语文实践予以重视。在语文实践中阅读占据着基础地位，学生如果缺乏较好的阅读能力，特别是就小学高年级的学生来说，阅读能力的缺乏，就不能自主学习语文，甚至借助教师的指导，也难以有效学习语文。对此，教师必须重视阅读能力，运用有效的方法促进学生阅读能力的提高。

　　二、培养小学高年级学生阅读探究能力的对策

　　(一)加强词句训练，培养学生的阅读能力

　　字句的理解是对课文进行理解的基础，阅读一篇文章只要将其中的词语和句子理解到了，就可以将文章的主要内容和基本思想了解到。在教学的过程中，要给予学生指导，让其主动使用已学词语把所需要的句子组织出来，这样才可以将自己的真实情感准确地表达出来。不管是一段话，还是一篇课文，都不可以让学生简单的读几遍就可以了，而应把预习题布置给学生，让学生带着问题阅读课文，从课文中将相关的句子和词语找到，这样不仅可以给予学生帮助，让其更好地理解课文，使其阅读能力和理解能力得到培养。

　　以《草原》一课为例，本文主要对草原的优美景色进行了描写，将作者初次见到草原的愉悦之情抒发了出来。在教学这篇课文的过程中，教师可以运用以读代讲的方法，让学生带着问题，在阅读的过程中进行理解和感受。比如可以先让学生在读课文的过程中把描写草原景色的句子和词语找出来，然后再对这些词语和句子描绘了草原什么样的特点进行思考。学生带着问题将课文读完后，能够迅速从课文中把“明朗”、“清新”、“无边的绿毯”、“一碧千里”等词语以及句子“连……都……”、“既……又……”、“是……也是……”等找出来。如此，学生就可以迅速准确地把草原的风光理解和掌握到，同时产生一种仿佛置身于真实情境中的感觉，沉醉在草原优美的风光之中。

　　(二)创新教学方法和手段，促进学生学习兴趣的提高

　　在新形势下，小学教学要实现课堂教学效率和教学质量的提高，必须对教学手段和教学方法予以优化，促进学生主体地位的提高，让学生投入到课堂教学之中，从而将课堂参与积极性提高。在阅读教学中，把学生的主动性充分发挥出来，踊跃地将自己对阅读材料的理解阐述出来，在课堂教学中应用“互动式”教学，让师生之间展开有效互动，一同对阅读材料的内涵进行探讨，给予学生引导，让其展开学习，学生的自主学习，可以使其探究能力得到有效培养。教师在课堂教学中对教学情境予以创设，让学生在教学中把更加直观的认识获得。

　　以《山中访友》为例，教师在教学本课的时候，可以让学生事先对课文进行预习，并利用周末时间和爸爸妈妈一起去爬山，将作者描写的景和物找到，紧密联系课堂教学内容和实际生活，这样可以促进学生学习兴趣的提高，学生在生活实践中更能充分感受到学习的快乐，在课堂教学的过程中学生已经初步了解了文章，此时教师再借助多媒体把一些和山中景物有关的图片播放给学生看，把学生爬山的记忆唤起，学生保持愉悦的心情学习课文，可以将其阅读文章的兴趣激发出来，也能深刻理解阅读文章的重点重视，这有利于提高课堂教学效率和教学质量，同时对学生阅读能力的培养也十分有利。

　　(三)就学生的阅读理解水平，因材施教

　　在传统的阅读教学过程中，诸多教师都采用的是灌输式的教学方式，教师通常难以充分了解学生的能力，认为他们什么都不懂，每一篇文章都需要教师详细的讲解，就连学生可以一看就懂的句子，教师也充满了担心，这样学生就难以对学习产生浓厚的兴趣，这使学生的积极性受到了极大了影响。所以，教师在教学中应就课文内容以及学生的理解水平，有的放矢。教师应重点朗读学生可以理解到，让学生在学习中领会，在阅读中将自己的语文素养不断提高。当然就一些课文内容，学生或许难以准确理解到，此时教师就应引导学生。

　　以《我的长生果》为例，什么是“长生果”?从题目中来看，学生会想到诸多诸多各不相同的答案，甚至一些学生还说：“像人一样的果子，就是西游记中猪八戒吃的一样等……”就学生各种不同的理解，教师应给予学生引导，让其阅读课文，让学生从课文中将题目中的比喻作用理解到，“长生果”即为“书”，然后和学生一同对课文中的内容进行体验。总而言之，阅读教学的方法并不是固定不变的，而应结合学生的实际水平和课文内容，该做就做、该练就练，对于学生的理解能力，教师应相信他们，做到有的放矢，把学生难以理解的地方作为重点讲解内容，不能每篇文章都采用相同的方法，学生学的辛苦，教师教得累，进而难以提高学生的阅读水平。

　　(四)拓宽阅读平台，提高学生阅读能力

　　叶圣陶老先生曾说过：“课堂教学就是个阅读范例，要想切实对学生的自主阅读能力进行培养，还应向课外延伸阅读课堂。”所以，要想对学生的自主阅读能力予以培养，教师必须给予学生引导，让其多对课文读物进行阅读。例如在学完《景阳冈》后，把《水浒传》推荐给学生;在学习完《少年闰土》后，把鲁迅的《故乡》推荐给学生;在学生学习完《草船借箭》后，对学生进行引导，让其阅读《三国演义》相关章节;父亲节的时候，阅读朱自清的《背影》……以此参与到广阔的阅读空间中，将丰富的语言词汇积累到，使学生的眼界拓宽。其次，每周让学生完成阅读摘抄卡，积累丰富的好词佳句;利用班级图书角，让学生交换课外书籍进行阅读，使学生的阅读量得到增加;选择某一固定时间开展读书交流会，说出自己的读书心得，将好书推荐给大家等，这些都能将学生的阅读兴趣激发出来，促进学生阅读能力的提高。

　　结语：总而言之，在小学高年级中开展阅读教学，有利于对学生的业余生活予以丰富，将学生学习语文的视野拓宽，将学生学习语文的兴趣激发出来，促进学生语文学习效果的提高。运用这些方法不仅可以使学生学习语文的基本功得到巩固，同时也有利于之后更好地学习语文，促进学生读写能力的提高。