如何激起学生的写作欲望

　　在小学语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。那么如何激发学生的写作兴趣 呢？下面说一说我在教学中的几点做法。

　　一、先玩后写，在玩中学作文。

　　在教学中我让学生尽情得玩耍，嬉戏，接着现场指导写作，让学生将玩耍、嬉戏的印象与感受写下来。这样的作文训练，寓观察、想象、表达于游戏之中，符合儿童好动、爱玩的心理特点。

　　例如，我上三年级一节“画鼻子”的作文指导课。上课时，我准备一块小黑板，讲明画鼻子的要求，看谁画得好。这一活动，顿时激起学生的兴趣。学生个个动手，情绪活跃，形成了愉快教学的良好环境。最后，我让学生将游戏的过程用文字表达出来，发现每个学生笔下的“鼻子”都那么顽皮，可爱，充满童趣。

　　二、先写后猜，猜了再议论。

　　先写后猜，就是先让学生写一位大家所熟悉的人的外貌，然后当场朗读，并请大家猜一猜写的是谁。猜中的人多，说明这个片段写出了一个人的特点，就是成功的。

　　比如，学习《少年闰土》这一课时，在指导学生学习作者对少年闰土的外貌描写之后，我就组织学生搞了一次“猜猜我写的是谁”为题的小练笔活动。按照《少年闰土》一课描写润土的外貌的方法，在10分钟内，让学生抓住语言、行动、外貌的特点来写，并要求用新颖的比喻和写法，但不要写出这位同学的姓名。写完之后让学生自己朗读，大家来猜。猜的时候不仅要说出写的是哪个同学，还要说明哪个地方写得最像，你是从什么地方判断出来的。顿时，课堂就变成了学生们的讲坛。大家情绪活跃，畅所欲言。这一节课，我针对学生喜欢猜谜语这一特点，启发大家来猜一猜。因此，整个课堂显得自然活跃，有趣味，学生自始自终处于愉快的学习状态之中。

　　三、先演后作，发挥主角作用。

　　在作文训练中，为了让学生更贴切地了解生活，我常常让学生表演一个小品，或者一个生活场面等等，然后将他们表演的内容如实地写下。

　　比如，在“写人物表情”片段的教学中，我是这样引导学生的进入“角色”的：“每个同学想一想，要成为一名演员必须具备什么条件？”问题提出，教室哗然。有的回答：“要有美丽的服饰。”有的回答：“要有好的身材，漂亮的外貌。”但更多的同学认为“必须会将各种表情表现得真实生动。”

　　“谁能上讲台为大家表演一下吗？”接着，我要求学生上台表演“喜、怒、哀、乐”四种表情。话音刚落，学生就纷纷举手。在表演过程中，台上台下笑声一片。学生间相互补充，完善表情特征，并发现面部的眉、眼、嘴，对表情变化至关重要。

　　当然，醉翁之意不在酒，老师不是要学生学表演，而是要学生抓住表情特征写人物表情。这种的表情表演，使每个学生能进入角色，结合自己的切身体会，在愉快的情绪中学习、写作。

　　无论是先玩后写、先写后猜，还是先演后作，其目的都是要使作文训练真正为孩子们表达思想、交流信息的需要，使他们学得主动积极，轻松愉快而富有情趣。实践证明，这样的教学既活跃了学生的思维，又训练了他们的语言表达，更重要的是激发了孩子们的写作欲望。