在初中英语教学中渗透德育

　　梁俊君

　　英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历的过程。在英语教学中，教师应该帮助学生开发思维能力、发展个性和提高人文素养。初中英语教材中的许多文章都遵循着在学科中渗透德育的原则。教师在教英语知识的同时，要选好切入点，抓住契机，对学生进行有意识的品德教育。

　　一、以人格感染人格

　　美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，老师的影响仅次于父母。”可见，教师的表率作用是至关重要的。教师的使命不仅要教书，而且要育人。不能靠华丽、空洞的辞藻，要靠自己得体的仪态、良好的行为。中学生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接影响，所以英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，穿着打扮不可以过于前卫以免误导学生的审美观。通过字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法来感知学生，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，形成“此时无声胜有声”的效果，使其养成严谨的学习习惯。

　　英语教师仅仅把英语知识传授给学生是远远不够的，要以正确的人生观、高尚的情操、强烈的责任感、健全的人格来言传身教。在中国文化与西方文化交流的过程中，寻找、比较中西方文化的异同，探寻人格中共同的优秀品格。只有教师以身作则，要求于生的必先严于己，以自己的人格魅力去感染学生，学生才会受教师人格的感染，养成优秀的品格，激发学习英语的热情。

　　二、以内涵启发学生

　　英语教学中，多种场合的英语礼貌用语、情感丰富的英文歌曲等，都具有极强的感染魅力，能够启迪学生，有助于学生良好品德的形成。教师要利用英语教材启发学生思考，将德育与生活联系，并深刻挖掘其中包含的深层内涵与社会意义，促进学生良好品德的形成。

　　英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用和启迪人、教育人的作用。因此，在英语教学中，教师要注重发掘其包含的深层的内涵与现实意义，给学生以启示。如学说“Excuseme. I’m sorry. Thanks a lot.May I do…?What can I do for you?Could I have…?It doesn’t matter. Glad to help.”等交际用语(即礼貌用语)，不但激发了学生学习英语的兴趣，而且能让学生自觉摒弃了日常生活中不文明的语言，提高了语言修养和交际水平。

　　又如《Planting Trees》这篇阅读材料，它的主要内容是讲环境保护与回收再利用。教师可以结合我国环境污染日益严重的现实，提倡学生不使用塑料制品，加强对物品的再使用，并组织学生围绕材料的内容进行拓展，发表自己的环保见解，倡议学生开展“保护地球，争做地球卫士”的活动，丰富学生的知识，增强学生的社会责任感。

　　三、实践渗透德育

　　随着新课程改革的不断深入，学校教育逐渐开始把学生放在教学的主体位置，教师开始从原来的管理者的角色逐渐转化为服务者的角色，这一角色的重大变化，在一定程度上影响到了教师的教学方式，尤其是在初中英语教学过程中，英语实践活动的开展逐渐深入到学生的课堂学习当中，在学生的英语活动中渗透德育，不失为一种有效的方式，能够使学生在一种轻松愉悦的环境中自觉加强自身的品德素养，促进全面发展。

　　教师可以切合课文开展相关主题实践活动，比如，教学《we can design our own uniforms》这一课，教师可创设相应的语言情境，组织学生分组活动，以小组的形式表演故事内容，集体互相配合。最后每组推荐一个代表，参与角色表演。这样的英语实践活动，既训练了学生的英语口语能力，融洽了同学之间的感情，促进了友谊，又充分培养了学生的团体合作精神。此外，教师还可以借助“单词接力赛”“英语小擂台”“家庭小调查”等课外实践活动，在活动中培养学生竞争意识、合作意识，如在学习有关家庭题材的英语教学内容时，“家庭小调查”让学生体会到了父母的辛劳，教育学生在接受父母的爱时学会感恩。

　　初中英语教师应自觉加强英语课程的德育功能，培养在英语课堂渗透德育的自觉意识，在培养学生英语学习能力的同时，引导学生养成健全的人格，形成高尚的道德情操，从而培育出适应社会主义新时代发展要求的接班人。