创设恰当的问题情境在物理教学中的重要性

　　物理学是以观察和实验为基础的一门学科，学生必须理解所学的物理知识，并且要会运用所学的物理知识解决生活中的物理问题才算得上学好物理。但是在我们的传统教学里，老师只起到了传播知识的作用，很多学生并不理解所学的知识，更别提是运用知识解决实际问题了。如果老师能在恰当的时候创设恰当的情景，老师的教学质量就会大大地提高，学生的学习效率也会大大地提高，并且可以使学生能把知识运用到生活中，解决实际的问题。下面我谈谈创设情境在物理教学中的重要性。

　　一、创设恰当的情境，可以激发学生的学习兴趣了。在传统的初中物理教学课堂中，教师是课堂的“主人公”，教师只是机械地传授物理知识，学生也只是机械地学习所教的内容，这样的课堂，很难激发学生的学习兴趣，自然也没有什么积极性去思考怎样运用物理知识了。这样的做法极大地磨灭了学生学习的积极性和学习热情，这不仅不利于初中生全面地掌握物理基础知识和物理必备技能，而且对于初中物理学科的长久发展也是极为不利的。因此，想要转变传统的物理教学模式，创建一种合理有效的问题情境，引发学生对于初中物理这门神秘且充满趣味性的学科的思考，充分尊重学生的主体地位，思考学生的兴趣点所在是关键。初中教师在进行课程教学设计时，可以将一个物理知识点与现实相结合，创设好的情境，采用有效的提问方式，引导学生在情境中去思考物理问题。例如，我在讲“机械运动”这节课时，先播放一段塞车的录像让学生看，然后提出几个问题让学生思考。1.我们在录像里看到什么是运动的?什么是静止的?你判断的依据是什么?通过有当时激烈的情境帮助学生在一种实际存在的现象中理解运动和静止的相对性，激发了学生的学习兴趣，让学生容易理解所学的知识。

　　二、在实验中创设问题情境，引导学生思考问题，培养学生按实验步骤操作，并学会解决实验中遇到的问题。物理学科的教学与其他学科不同，实验是物理学习的关键，实验教学在物理学科的教学中占据很大的比重。因此，在实验过程中创设问题情境就变得至关重要。这就要求初中物理教师首先要明确实验目标，设计有针对性的问题情境，避免发生问题情境与实验教学内容不相符的状况，其次教师在日常教学过程中，也要时刻关注实验氛围，为学生营建一个轻松而又严谨的环境去激发学生对于物理问题的思考，帮助初中生找到解决物理问题的最佳途径，与此同时，教师还要结合每一位学生物理学习水平和物理学习能力的特点因材施教，真正做到满足不同学生的物理学习的需要。比如，在对“电路”这一知识点进行实验教学时，初中物理教师可以先将学生分为几个实验小组，针对每个实验小组成员的特点，先设计出不同的问题，比如：实验需要什么器材?在哪安放电源?怎么连接不同的实验元件?在实验中，开关要处于什么状态?并安排实验小组成员在实验中寻求问题的答案。物理教师可以通过这种教学方式，让学生在亲自动手中找寻解决问题的最优路径，培养学生在物理学习过程中的动手能力。

　　三、在评讲练习作业时创设恰当的情景，可以培养积极思考，并会用实验验证所学的知识。例如：有二个标有“220V，40W”和“220V，100W”的二只灯泡，把它们并联到220V的电路上，哪只灯泡更亮?如果串联到220V的电路中，哪个灯泡更亮?很多初学的学生都会觉得很难判断，只会感觉去判断，不会用所学的知识去分析。我在教学中，先让学生猜想，然后，让学生做实验，让学生亲自看看自己的判断是否正确。最后才引导学生运用所学的电学知识分析归纳得出电灯的亮度由实际功率决定。通过当时的情境，加深学生的印象，让学生有想印证自己的判断是否正确的欲望，让学生懂得怎样去运用所学的知识解决实际问题。

　　四、创设恰当的情景，有利于学生理解抽象的知识。平面镜成像的特点我们在学生时就很难理解，所成的像为什么与物体一样大?因为我们看镜子的时候，当我们走近时像“变大”了，走远时像“变小”了。像和物到镜面的距离真的相等吗?由于受到当时实验条件的限制，我们无法验证。现在，我们在教这个知识时，也可以让学生先体会照镜子时的情境，让学生有一些错觉，这样有利于激发学生的求知欲，再让学生做平面镜成像的实验。通过实验，学生通过观察，对比实物和像在时的确大小相等的。学生通过测量，像物到镜面的距离也是相等的。通过这样的情境，学生对抽象，难以理解的知识也迎刃而解了。

　　通过大量的课堂实验，我们知道，创设恰当的情境，老师讲得轻松，学生觉得愉快，无论对学生还是老师，都是双赢的效果，因此，我们老师要精心备好每一节课，每个知识点都应当创设恰当的情景，使我们的教学效果更好，我们的学生学得更好。