浅谈物理教学中的有效性教学

浅谈物理教学中的有效性教学

福建省福州市连江县凤城中学      陈文秀

摘  要：面对课堂，如何使自己的教学工作有效、高效，如何使物理课堂生活化，如何使课堂成为自主合作探究的阵地，如何创设开放平等有效的课堂，是每个物理教师面临的问题。本文从中学物理公开课的联想入手，结合物理课堂教学过程中形式和内容、手段和目的间的联系，探讨目前物理教学中存在的教学手段与教学效果之间不协调等问题，进而探索物理教学中的“有效性教学”，并提出优化初中物理教学效果策略的几个方面，与同行们共同商榷。

关键词：物理教学     有效性教学     教学策略

引   言：在中学各类的教研活动中，我们通常都要进行观摩一些教师的公开示范课，课后一般听课教师都会认为示范课是成功的：诸如主题突出并能贯穿始终，能利用多媒体给学生呈现出大量的图片、影视资料、以及相关的教师的演示实验和学生的探究性实验等，增加了学生的感性认识，培养了学生动手能力和实验探究能力，教学活动活泼且有趣等等。可是当我们几天后再提及此课题的具体教学内容时，相当多情况下听课教师的感觉是：除了主题，记不得什么具体了，特别是哪些不是同一学科的教师。那么学生的感觉又是如何呢？这就使我们对花费了授课教师许多心血的公开示范课产生了一些质疑：我们的课堂教学有效的效果是怎样呢？评判一节课优劣的标准，平时我们往往只注重直观的表现、形式的多样化和感官的感受，只注重“做（教）什么”和“怎样做（教）”，却忽略了“为什么这么做（教）”，以及对教学行为与教学效果的评价。而教学行为与教学效果间的关系，则是我们在此要探讨的有效性教学的问题。笔者从教二十多年，在教学实践中探索了一些提高物理课堂有效性的措施，现结合自己的工作实践，浅谈一些自己的见解。

一．有效性教学的

有效性教学就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动，根据《初中物理课程标准》（实验稿）的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习物理知识和发展实验技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动来提高学生的知识应用能力，使学生的思维能力、想象能力，合作能力及创造力等综合素质得到发展。在教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展；突出科学探究；注意物理课程紧密联系学生的生活、科技和社会，渗透

1．本课题的教学目标什么？要学习哪些知识点与技能？

2．要开展哪些教学活动？目的是什么？怎样体现整体参与性原则？

 3．用什么办法和手段开展教学活动？怎样组合这些活动以达到最佳教学效果？

4．怎样帮助学生形成良好的学习策略，提高学习效果？

5．如何激发学生的学习兴趣？如何开发学生的创新思维？如何的提高学生的注意力？

二．有效性教学的策略

提高物理课堂教学的有效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高教学的有效性，完成物理教学的目标。

1．创设情景，还课堂给学生，使学生主动参与和全体参与：为克服课堂教学过程的单一化，需要教师打破单一的教学模式，适当的引入小组学习、个别指导。

学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，教师应引导学生主动去探究和解决问题，帮助学生形成自主学习的能力。学生感兴趣并乐于参与的教学活动很多，在设计教学活动时，教师应考虑活动的方式和形式是否符合学生的兴趣，适合学生的能力，要紧扣教材内容，并顾及学生的心理特征，从而使学生乐于主动参与教学活动。此外教学活动一定要强调学生的整体参与，做到学生人人有任务。教师要让学生明确所要开展的教学活动的目的、方式、任务等。例如：在向学生提出问题时，应留给学生一定的思考、讨论的时间，多鼓励中等生回答问题，发表自己的见解。再引导其他同学对其回答的正确性进行确认与补充。

2．激发和保持学生的学习兴趣：兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。如实验提趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。

还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激他们树立献身科学的理想。

3．改进教学策略和方法，优化教学效果：

（1）注意教学节奏，提高学生的注意力：学生的学习成绩不理想可能与注意力不稳定、不集中和分配不合理有关。教师应利用各种手段吸引学生的注意力，让学生能较长久地保持情绪高涨的状态。其中，有序节奏和有机变化是提高学生注意力的有效手段，而有序节奏采用动态和静态交替，有意注意与无意注意相结合，更能提高学生学习的效率。

因此，为了实现上述的手段来提高学生的课堂注意力，教师在备课时应注意交替安排学生参与活动（动态）和学生接受知识思考的活动（静态）。教学活动的形式要不断创新，不断变化，避免使学生产生厌烦情绪。信息的呈现手段也要不断变化，要合理地运用直观教具，多媒体、板书、教师的示范以及录音录像等，但也不要过分依赖直观教具和多媒体课件，否则会导致学生的注意力集中在教学形式上而不是集中在教学内容上。

（2）限时训练，及时评讲：在教学实践中，经常会碰到以下现象：学生课后作业错误率较高，经常有学生抄袭作业或完不成作业，这种现象很容易使教师产生挫折感。由于学生完成作业质量差，不少教师往往疲于查漏补缺，花费大量的时间去评讲学生的作业，而效果依然不理想。也有不少学生在完成作业时持被动或逆反心理，以完成练习为目标，没有把练习看作学习和巩固知识的手段。为解决上述问题，应把学生从题海战术中解救出来，同时教师可以将学生的课后作业放到课内完成，限时训练，即时评讲。从学生的心理感受来分析，由于这样做不占用学生的课余时间，他们不易产生逆反心理。从教育心理学角度来分析，由于教师根据学生的能力和水平提供了充足的时间和适宜的学习环境（没有外界干扰，学生注意力集中），学生完成练习的质量就会更好些，更能体现学生的真实水平，学生也容易产生成就感。从记忆规律来分析，即时讲评能使学生巩固大量的即时记忆内容，记忆效果会更好。例如：在正常的教学过程中，课堂容量不要太大，语言表述要准确简练，教学内容最好能在三分之二课时内完成，余下时间可以安排学生完成相关的练习作业，让学生在完成作业的过程中能及时地对本节教学内容得以回顾，对学生完成过程中存在的问题、出现的困难及时给予指导，进而达到知识的巩固与应用的目的。

4、注意学法指导，增强学生的自主学习能力，让学生真正成为课堂主人：

陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还是较普遍的，教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的充分重视。

根据物理学习的过程，应对学生进行预习，听课，复习及作业巩固的指导。

（1）预习指导：“凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应予以重视。一般应在前一天将要学习数学内容预习，逐字逐句读懂课文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要特别注意其推过程。预习时要手脑并用，疑难问题要记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。

（2）听课的方法：有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要注意听目的要求，听知识的引入及形成过程，听重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思。三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后思考题。

（3）复习及作业指导：指导学生一是要把复习放在做作业之前。阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，使条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。

5、提高自身的素质，建立良好的师生关系

现在的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。在师生关系上，决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离；常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。

在实施有效性课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、催促思维。特别对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，怎样对待？幽默风趣的语言胜过任何的说教。

总之，在提高课堂有效性教学方面还有很多研究的空间，只要我们在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经验总结出来，希望有更多的教师行动起来，共同为提高初中物理课堂有效性教学的研究做出应有的贡献。