初中英语课堂创设教学活动情境的协作

　　初中英语课堂教学活动情境的创设是英语课堂教学的重要手段。切记情境创设形式化、电脑化、肤浅化。因此需倾注真挚情感，转变教学形式， 丰富教学活动，创设良好情境，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

　　创设情境、倾注情感、 转变形式、丰富活动、提高效率

　　创设良好的教学情境和浓郁的教学氛围，能激发学生的英语学习兴趣，使学生插上愉悦的翅膀，带着渴望的心情，步入英语语言的交流与学习中，进而提高他们的英语交际能力。

　　因此，创设情景是初中英语课堂教学的重要手段。但是课堂教学中往往是为了情境而去创设情景，创设的是形式化的、缺乏真情的，甚至假的情景，这就会失去情境创设的本义，学生的主动性就不能得以充分发挥，教学的有效性就不能得以实现。为此，情景创设应根据教学的实际情况来安排，应该注意以下几点：

　　1、情境创设形式化。有些教师把教学中的“情境”仅仅看作是一种灌输教学知识的平台，把“情境创设”简单地理解成“为活跃课堂气氛而服务”，从而忽略了“情境”也具有引导学生经历学习过程，发展学生英语素养的重要作用。教师创设情境应该促进学生思考。如果仅仅以鲜艳的画面，而不是以知识本身的思考性、开放性、挑战性来吸引学生，那么这不仅不利于学生的学习探究，而且创设的情境也将无法得到最优化的利用。其实情境应该蕴含丰富的信息量，一方面是为了让学生从不同的角度进行学习，另外一方面也是使得不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容，真正地实现因材施教。让学生发现有价值的问题，并通过思考、讨论、交流等活动，在获得、巩固英语知识的同时，产生学习英语的浓厚兴趣和学好英语的愿望，从而提高学生的英语语言综合运用能力，这才是情景创设的真正价值所在。

　　2、情景创设电脑化。目前，我国初中英语课堂的情境创设多注重于借助多媒体技术。但是过分倚赖多媒体有时也会忽略学生内在的发展需求。其实，创设情境不应只局限于多媒体，教师的语言、实物操作、游戏甚至教师的手势、体态，都可以成为一种情境。更为重要的是，并不是所有的情境都适于用多媒体。如果我们能够让学生深入课本，亲自担当角色，扮演里面的人物;或者自己表演在饭店点菜的场景，那么学生对于知识的理解就会更加的深刻。多媒体的使用，虽然便于操作，省时省力，但是许多时候它替代了学生的亲身体验，违背了实践出真知的真理。

　　3、情景创设肤浅化，初中英语活动课的教学应该是“通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，采用听、说、读、唱、演等方式，以任务为核心来组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事，重点培养用英语交际能力。”这就说明，活动既是手段，也是目的。活动是真实的和有意义的。但在实际操作中，有时我们往往为了有活动而安排活动，活动没有目的性，活动内涵和教学内容脱节。情境和活动的创设没有达到应有的质量和深度，华而不实，有趣无知。

　　那么，为了在英语课堂创设教学活动情境，激发学生的求知欲，提供攀爬的支架，使得我们的课堂有生气，有效率。形成“课伊始，趣即生”良好的氛围，为整个课堂教学奠定良好基础，需做到以下三点：

　　1、 倾注真挚情感，消除紧张心理，创设良好情境

　　“教贵情深”。教学艺术的魅力在于感情。积极的感情交流能够促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性，积极性，激发学生的学习兴趣。教师要热爱每一个学生，对所有的学生一视同任，在课堂上正确、适时地调整对学生的情感，在举止、语言、眼神上使学生可亲、可爱、可信，学生才能消除恐惧心理，愉快地接受知识。

　　2、 转变教学形式，创设良好情境

　　教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

　　新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想。这就要求教师改变传统的教学观，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。在初中英语课堂中采用的小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习;同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高

　　3、 丰富教学活动，创设良好的情境

　　在多年的英语教学中,我利用"画"、"唱"、"演"、"玩"等教学手段来激发学生的学习兴趣.

　　(1)、"画"对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段.因为它有着特有的信息沟通作用,能提示语言与事物之间的本质联系.且可以提高学生学英语的浓厚兴趣,教学效果也十分好.具体方法是:(1)首先教师举着自己的画边问边答,倒如:要教学"小汽车"这个单词,教师就可以指着画提问"What's thirdquo;?"It's car"反复指着画多说几遍"Car",这时学生一看就会明白,然后教师又可要学生们拿出自己先画好的"小汽车"卡片来进行两人间的问答练习.(2)边画边操练.就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练.例如:教师首先在黑板上画某样物品,让学生猜教师画的是什么,学生可能会有很多答案,老师给予否定,最后完成画,并告诉他们正确答案,虽然学生第一次没猜到,但在他们的发言中不知不觉地操练了一船疑问句:Is this a&helli?

　　(2)、"唱"的运用.英语歌不仅能活跃课堂气氛,增添浓厚的学习兴趣,还能加深师生之间、同学之间的感情.如:知道有学生过生日时,教师就可以和同学们一起给他(她)唱生日歌,这无形中培养了学生热爱集体的思想.再如:"The elling Song"这首歌,教师可叫学生改唱自己同学的名字;当学生们唱"The Number Song"这首歌,教师还可告诉学生配上动作,师生边唱边演,使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0-10这几个数字的读音.新教材中的"Come and See My Family"和"Fly"等优美的曲调,既可使学生得到一种美的享受,又可巩固学生所学的词汇和句型,还有利于学生心理素质的发展.

　　(3)、"演".表演是一种让学生熟练掌握句型和课文,增强运用学过词的能力,提高口语表达水平的有效活动.在介绍课文时,教师进行示范表演,是一种导入新课常见的教学方法,学生喜欢看教师表演,教一些动词时,教师可边做动作边板书新单词.如"I am swimming,I'm ruing,I'm watching TV,I'm clcaning."等.

　　培养和鼓励学生上台表演.每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演,其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力.表演前,让学生自由结组,准备几分钟,然后让他们上台表演,每课句型进行这样反复操练.这样,教学内容学生在不知不觉中就学会了.与此同时,还锻炼了学生们的胆量,提高了听说的能力.

　　4“玩”。即做游戏。 游戏顺应学生活跃好动的天性，它能变“乏味” 为“有趣”，变被动为主动学习。游戏有多样，可听命令做动作，根据特征描述猜人物、猜物品、猜动词、猜单词。在学习 unit2 lesson2 History maker, 可以利用在lesson one 中学到的描述人的形容词，一位学生描述一位英雄，另一位学生尽量猜出所描述的人物。学生在做游戏过程中会出现这样那样的错误，鼓励他们大胆运用语言，不必过分追求准确性。让学生体验到成功的感觉，也体会到学英语的乐趣。

　　实践证明，在课堂上，只要教师能创设符合学生生活实际的情景，激发学生学习英语的兴趣，采用直观教学手段，让学生积极参与课堂教学活动，充分确立学生的主体地位，就能充分发挥英语情景课堂教学的作用，从而取得良好的教学效果。