英语课堂中教学效率的提高

　　德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”我们常要求学生做到课前预习，认真上课，课后复习。实际上教师激发的课前预习和课后复习的激情大多是学生的直接兴趣，它情感性强，短期效果好，但难以持久。只有让学生在课堂上最大限度地学习新知，教学中多设计些饶有兴趣的情境，采用多种灵活的教学手段，调动他们间接的学习兴趣，以提高课堂教学效率，才能发展学生智能，落实双基，培养学生的创新学习精神。我们在小学英语教学的具体实践中，在如何提高课堂教学效率方面作了一些尝试，取得了较好效果。

　　一、融洽的师生关系是提高课堂效率的前提。

　　课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等、融洽、民主、合作的交往关系能激发学生参与双边活动的热情，更好地学习。首先，塑造教师良好的讲台形象是吸引学生注意力的有效方法。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻考验。因为英语作为小学课程中一门相对于学生“司空见惯”的语数等课程而言，是较为陌生的课程，必然在学生心理上产生一种神秘、向往、激动等心理，因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的仪表、言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

　　其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的想法，为他们解答学习和生活中一切难题，做知心朋友，从而比较容易形成学生主动配合教师教学活动的良好氛围，创造良好的师生关系。

　　二、生动活泼的课堂教学形式是提高课堂效率的关键。

　　英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放、宽松的学习环境。在和谐宽松的课堂气氛中，学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，如果教师能够针对教材和学生的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中；同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，成为学习的主人。课堂教学效果自然十分满意。

　　三、创造良好的语言环境是提高课堂效率的有效途径。

　　在教学过程中，教师应注意创造一个心情舒畅、充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，“演员”身临其境，完全进入了角色，“观众”也饶有兴趣，充分参与。他们从参与中提高了实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三、融会贯通、巩固提高的目的。

　　每学完一个单元，我们总都要求学生把本单元内容串在一起，加入旧知识，各自分组编成对话，一组一组有准备地上台表演。有些学生编的对话，新旧知识揉在一起。妙趣横生，使人忍俊不禁。这样的课学生盼着上，因为它不仅大大提高了学生学习英语的兴趣，而且也在不知不觉中锻炼培养了学生的口语表达能力。

　　在教学中教师应从多方面激发学生的学习兴趣，课堂教学才能不断焕发出旺盛的生命力。