情感教学在初中英语教学中的应用

　　【内容摘要】在英语教学中，要注重情感培养。教学中如果教师能正确地把握情感教育，有利于创造良好的教育教学环境，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习能力、合作精神和创新能力，积极的情感因素能产生有利于学习的心理状态，积极的情感因素有助于提高英语教学质量，获得理想的教学效果。

　　关键词：情感教学初中英语教学应用

　　一、引言

　　情感教学是指教师按照新课标的教学要求，通过自身的情感因素，激发学生英语学习兴趣和求知欲望，增强学生英语学习信心，提高学生英语自主学习能力的一种教育策略。在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“学校里的学习不是毫无热情地把认知从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。”

　　美国语言教育学家克拉申提出：“情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。”情感教育不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。”布卢姆认为，一个带着积极情感学习的学生，应该比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速，更加有效。教师教学中在重视知识传递的同时，更应该学会关注学生的情感，尊重学生的个体差异和需求，提倡情感教学要充分体现“以人为本，以学生的发展为根本”的教学新理念，要把情感教育作为课堂教育教学工作的一个重要组成部分。

　　二、影响中学生英语学习的情感因素

　　中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期，而情感是影响中学英语教学质量的一个重要因素，教师的教学情感和学生的学习兴趣对教学这一过程的效果有很大影响。中学生易于接受新知识新事物，渴望展示自己，希望自己得到关注。在英语的教学活动中，学生对英语的情感体验来自于教师的语言，因此教师在平时的教学中要注重学生对英语的积极情感体验。Krashen(1982)认为“情感过滤是外语学习中存在个人差异的主要原因，影响外语学习的速度和效果的主要因素是：动机、自信心、焦虑”。

　　动机是初中学生学习英语成败的关键,作为英语教师应在教学中营造宽松愉快的英语教学氛围,利用学生对英语学习的好奇和兴趣激发他们形成一种强烈的英语学习的内部欲望,帮助学生确立适当的学习目标和任务,树立学习英语的自信心,鼓励学生之间开展竞争与合作学习,真正使学生学以致用、领会学习英语的真正意义,形成一种强烈的自己想学、要学英语和使用英语的动机。在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发。

　　自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。在英语教学活动中，教师应帮助学生树立较强的学习自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语语言能力。自信心是学生走向成功的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。学生学习的自信心越强，就越易学好，学生感到越易学，学习的自信就越强。教师也就会在学生的进步中改变对学生的失望看法，而乐于尝试新的教学手段和方法了。

　　焦虑中含有不安和忧虑的成分，显示当事人在遇到压力后有些慌张，不知该怎样做，同时又希望找到新的策略。过高的焦虑值，使学生效率降低。沮丧中含有失望，抑郁，甚至悲伤的成分，当尚未找到应付的新途径，情绪产生陷入低潮的倾向，压抑得不到释放，就容易引起各种心理疾病。

　　3、情感教学在英语教学中的作用

　　情感是教师与学生进行思想交流和语言交流的纽带。在英语教学中，积极、健康和愉悦的情感对提高学生综合运用英语的能力具有重要的影响。其影响在于创造良好的教育教学环境，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习能力、合作精神和创新能力，从而获得理想的教学效果。

　　情感教育有利于创造良好的教育教学环境

　　英语教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，应该向学生提供充分的从事英语活动和交流的机会，帮助他们在自主探讨的过程中真正理解和掌握基本的英语知识与技能、英语思想和方法，同时获得广泛的英语活动经验，学生是英语学系的主人，教师是英语版学习的组织者、引导者与合作者。一定要把握住“英语课堂教学的特点”，结合自己的教学实践和学生的具体情况，改革教学方法，选择适合自己的教学方式，才能提高教学效率，才能提高教学质量。教师在教学过程中，应尽可能的开辟、发现各种教学方式，为学生营造出良好的参与、互动环境，使教学过程变成一个富有情感交流的师生双方的合作。

　　情感教育有利于激发学生学习的兴趣

　　随着中国的日趋强盛，中国和世界各国的交流越来越频繁，英语已成为对外交流必不可少的语言工具。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这祥师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣.，由厌学转化为好学、爱学、乐学。

　　情感教育有利于培养学生自主学习能力、合作精神和创新能力

　　现代教育心理学家普遍认为，学生的学习积极是教师教学中逆向思维在教学活动中的再现，是质疑、创设教学情境、鼓励学生发现问题、引导学生大胆创新的结果，是探索与研究的必然，同时也是学生学习中自主创新的最终体现。教师需要转变教育教学理念，精心设计主体活动，创设良好的课堂教学情境，形成自主合作探究的课堂教学氛围，注重学生的学法指导与自主学习能力的培养。

　　四、利用情感教学进行英语教学

　　在语言教学中，情感态度直接影响学习者的学习行为和学习效果。教师在良好的心境下思路开阔、思维敏捷，对教学内容阐述精确，语言有表现力。积极的情感因素能产生有利于学习的心理状态，积极的情感因素对提高英语教学质量非常重要。

　　利用情感教学营造自由、宽松、和谐的情感氛围

　　罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系，有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。

　　教师要善于表达积极情感，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。对他们的点滴进步都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的信心。因此，宽松、民主、和谐的教学氛围能降低学生的焦虑度，使大多数学生保持较高的学习英语的热情与兴趣。这种良好的情感状态，能启迪学生的智慧，开发学生的潜能，达到以情促知、以情促教的目的。

　　利用情感教学创设情景，培养学生正确的情感态度

　　由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异。在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。学生只有对教师、对英语、对英语学习以及对英语文化有积极的情感，才能保持学习英语的动力并取得好成绩。

　　利用情感教学多鼓励、多表扬，使学生尝试成功体验

　　体验是一种心智活动，也是一切心理活动的前提和基础。成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强求知效果。中学生正处于非常敏感的年龄阶段，教师稍不注意，就可能会伤害到他们而不自知，所以平时在教学过程中要遵循“能表扬则表扬，能不批评则不批评的原则”。以鼓励和表扬为主，在组织课堂教学中，要因材施教，因人而异。对于基础薄弱、学习上一时有困难的学生，充分理解他们的情感以及在英语学习上渴求进步的需要。对使所有的学生都能体验到成功的快乐，从而增强他们敢于学习英语的“冒险”性。

　　总之，情感因素对英语教学质量有着极其重要的影响。德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个学生都有学习英语的潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。解决情感问题有助于学生潜能的发挥，成为提高学生学习成绩的关键。教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程，使学生在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，让学生学习和发展以及健全他们的人格。