让学生快乐而有效的完成英语家庭作业

 小学英语，在我们农村小学是一门新兴课程。由于农村孩子的年龄特征和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快忘得快，一旦遇到挫折，那他们的热情和兴趣就会很快消退。另外，从小学生的学习时间来看，每周三课时，一周在校学习英语的时间大约是2小时，接触运用英语的时间实在是十分有限。因此，“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。” （《英语课程标准》语）。所以，老师适时、适当、适度布置英语家庭作业显得尤为重要，而学生快乐而有效的完成英语家庭作业更是关键所在。那么如何让学生快乐而有效的完成英语家庭作业呢？
安排合理，适当有趣。
       苏霍姆林斯基认为，家庭作业不应该是课内作业的简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。因此作业的布置应改变老套的方式，注意引发学生的作业动机，使他们愿做、乐做。作业布置要有趣味性、层次性、针对性、实践性、精简性、延伸性。以一个单元教学为例，我的英语作业是这样布置的：讲新课的前一天布置听读作业，学生听录音后，将读的作业用复读机录下来，争当“优秀播音员”；讲新课当天布置邻居生生课文对话或者将自己所学的内容教给家长，争当“好老师”；上新课的第二天布置制作生词卡片作业，争当“优秀小制作”；第三天布置编课本剧作业，争当“最佳导演”；第四天布置《同步练习册》作业，争当“书写小能手”；第五天布置手抄报或编歌谣或讲故事（一般是周末作业），争当“智多星”。这几种作业在时间上互有穿插，内容上互相补充，而且考虑了语言学习的层次性——先听说、后读写，更多的是让学生充满热情。
       巧妙多维地布置作业,不但能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华,而且能使学生主动参与学习,还能激起学生智慧的火花。
检查求实，方便有效。
        凡是英语老师都知道英语作业是最难检查的作业，因为学生多，作业种类多，时间紧促，不可能挨个儿去检查学生们的听、说、读、写，所以往往让一部分学习没有自觉性的学生钻了空子，认为老师没有检查，我不完成也没有关系，而且对于有一部分完成作业积极的同学来说，没有得到老师的肯定就会丧失信心和积极性。因此作业的批改一定要讲实效。
        对于听说作业，学生交的是录音带，有时在全班播放，集体纠错;有时学生之间互相交换，互相帮助、共同提高；有时老师抽查，专门针对上课有难度的同学进行个别辅导。因为有了录音带的检查手段，所以学生对听说作业是不敢怠慢；因为有了播音员的那份荣耀，所以学生对听说作业是乐此不疲。
 对于生词卡片作业，我采取的检查方式是在班上办一个展览板，先评出小组的优秀作业，然后在小组的优秀作业里评选出班级优秀作业进行展览，作业每上展览板一次的个人和小组分别加上相应的分值，学期末评出班级“优秀小制作”。
        对于课本剧作业，当然是让学生进行表演，分别评出“优秀演员”和“最佳导演”，每评上一次加上相应的分值，学期末进行总评。
        对于《同步练习册》作业，我是分三步进行批改的：
        第一步：自我批改。由于小学生的年龄特点和认知特点，许多学生在写作业时比较大意，一不小心就会写错，而当老师把作业本发下来时，一眼就发现了错误，针对这种情况，我让他们利用课前两分钟及时发现作业的错处，自己及时改正错误，自己为自己的作业打上一个认为合适的等级并写上鼓励性语言，然后再交到小组长处。
        第二步：组长批改。由于组长是学生推荐的，无论在知识方面还是能力方面都是佼佼者，因此老师完全可以发挥小组长的带头作用，放手让小组长批改组员的作业，这样，让组长体会到当老师的兴奋和自豪，在批改作业中，他们便会注意力集中，意识强，领会更深，更大程度地提高自己，并培养了他们发现问题和解决问题的能力。组长批改完作业写上对组员的希望，既增进了友谊，又提高了成绩。然后交给老师。    
        第三步：老师面批。老师根据组长批改的实际情况，给出对组员和组长的评价，并为组长和组员加上相应的分值。对于难度较大的作业和后进生，采取面对面批改和个别辅导的方法，这样既可以取得跟学生谈心、沟通的机会，又可以针对学生的个别问题，耐心地辅导，尤其是差生从老师不歧视自己的目光中，看到了希望，感到了自信，从而认真改正错误，不断提高自己。
 学期末，根据学生平时的加分情况评出“优秀组长”和“书写小能手”，对于手抄报、编歌谣、讲故事等作业，这些作业主要是提高学生的分析能力、理解能力、概括能力、创造能力、实践能力，检查以表扬为主，优秀手抄报在学校的展览厅进行展览；每次英语课前安排一个同学带领大家说唱他自己所编的歌谣；每次英语课下课前两分钟让学生讲英语故事。
        三、英语家庭作业的评价突巧妙，激发学生快乐而高效的完成英语家庭作业的兴趣。
      （一）、以精神鼓舞为主
       小学生天生好胜，特别喜爱表扬，尤其对老师的表扬更加酷爱。对他们来说，老师的表扬是一种极大的荣誉，他们常把老师的表扬视为最权威的表扬，把老师表扬他们的话语作为炫耀凭据，老师轻轻一句表扬的话语，都会使学生的内心中泛起无数的涟漪，内心中都会感到无尽温暖。
 因此，作为人师，我们千万不能吝啬对学生的赞美，对学生点滴的进步，都应予以真诚的表扬。于是，我每次批改完作业，就利用课前的两分钟，让优秀作业的学生站起来接受老师和学生的热烈掌声；让有进步的学生得到老师的口头表扬；对做的不太好的学生，提出希望。只要坚持不懈地对各个层次学生的作业进行公开点名表扬，学生完成作业的自信心就会得到不断地增强，精神就会受到极大的鼓舞，从而产生强大的内驱力，以更饱满的热情投入到完成作业的活动中去，变被动为主动，久而久之，学生便养成了积极认真完成好每一次作业的好习惯。
       （二）、以物质鼓励为辅
 人人都渴望成功，都渴望自己的成绩能得到肯定，小学生也决不例外。小小奖品对小学生来说，是证明自己获得成功的依据，奖品对小学生有着巨大的诱惑力和吸引力。